程林

一堂即使是完美的教學(xué)課，如果從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，總會(huì)有或多或少的缺憾。有的時(shí)候老師準(zhǔn)備得十分充分，到了課堂，由于高估了學(xué)生的實(shí)際水平，老師講得津津有味，而學(xué)生卻聽(tīng)得似懂非懂，結(jié)果預(yù)想的“盛宴”成了“夾生飯”。有的時(shí)候老師準(zhǔn)備的比較簡(jiǎn)單，上課的時(shí)候，學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，把老師曬在講臺(tái)上，手忙腳亂不知所措。鑒于此，課后及時(shí)的反思，總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之所在，更要總結(jié)本堂課之所不足，為下一堂課找到更有效的教學(xué)方法。

一、反思教學(xué)方法及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教亦有法，教無(wú)定法。教學(xué)有一定的規(guī)律可循，但是也沒(méi)有固定的規(guī)律可循。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生水平的參差不齊，老師自身修養(yǎng)的不同，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的預(yù)想不到的情況，那么老師就要在課后及時(shí)的反思，總結(jié)本節(jié)課的得失情況，為以后的教學(xué)探索有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如低年級(jí)的拼音教學(xué)，學(xué)生在初次接觸“a、o、e”的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)猴子掰玉米的情況，一邊學(xué)一邊忘，尤其對(duì)字母的筆畫(huà)順序，當(dāng)老師第二天檢查的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的書(shū)寫(xiě)順序。比如“o”的書(shū)寫(xiě)筆順，從左上向右逆時(shí)針一氣呵成。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏偏畫(huà)兩個(gè)半圓，兩筆寫(xiě)成。還有的學(xué)生從右下起筆，從左向右書(shū)寫(xiě)。也有的從右上開(kāi)始順時(shí)針書(shū)寫(xiě)。如果不是親眼所見(jiàn)，根本不會(huì)想到這么簡(jiǎn)單的一筆，學(xué)生會(huì)學(xué)得如此的艱難。詢問(wèn)學(xué)生，他們一律說(shuō)老師說(shuō)的方法，回家以后忘記了，只好自己想辦法書(shū)寫(xiě)了。學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)的原因經(jīng)過(guò)思考，除卻其他因素，從老師的角度講，總認(rèn)為這個(gè)字母一筆寫(xiě)成非常的簡(jiǎn)單，所以就忽略了在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生多示范幾次，加深學(xué)生對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)順序的印象。通過(guò)字母教學(xué)，老師就會(huì)想到，學(xué)生即使在課堂里識(shí)記下了所學(xué)知識(shí)，回家以后總會(huì)有忘記的情況，那么老師就要因地制宜，采取不同的教學(xué)策略，提高課堂效率，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

二、反思學(xué)生提高課堂效率

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。老師所教的對(duì)象就是學(xué)生，如果哪位老師不研究學(xué)生，就相當(dāng)于盲人騎瞎馬，半夜臨深池。研究學(xué)生的家庭背景，父母親的文化程度，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)資質(zhì)情況，還有學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境情況。作為老師，一定要把這些情況搞清楚了，才能夠有的放矢。有的學(xué)生天資聰穎，就是不能夠把精力專注于學(xué)習(xí)之上;有的學(xué)生天資遲鈍，可他對(duì)學(xué)習(xí)非常的執(zhí)著;有的學(xué)生興趣非常的廣泛，多才多藝;有的學(xué)生只對(duì)某一門(mén)課程感興趣……老師在上課之前，一定要把每個(gè)學(xué)生的性格研究清楚，然后針對(duì)學(xué)生的秉性，寫(xiě)出相應(yīng)的教案，制定不同的教學(xué)方法，這樣在課堂上就能兼顧到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，秉性特點(diǎn)。

比如，識(shí)字教學(xué)到了三、四年級(jí)，用字組詞，用詞造句，就成了教學(xué)的重點(diǎn)，那么老師就要教給學(xué)生組詞的方法，造句的方法。如學(xué)習(xí)了“福”這個(gè)生字以后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“福”字組詞。如是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，“?！弊衷谇懊婵梢越M成哪些詞語(yǔ)，在后邊能組成哪些詞語(yǔ)。如是四字詞語(yǔ)，又能組成哪些詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就靈活了，組詞的方法就多了，所組的詞語(yǔ)也豐富多樣了。在實(shí)際的課堂教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生所組的詞語(yǔ)比較的單一，是因?yàn)樗麄兯季S僵化，老是以“×?！眮?lái)組詞。如果不親臨第一線，有些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，老師做夢(mèng)都不會(huì)想到。老師總認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，到了學(xué)生那就成了一個(gè)非常復(fù)雜困難的問(wèn)題了。所以在教學(xué)的過(guò)程中，一定要把學(xué)生研究透徹，這樣才能有針對(duì)性地去教學(xué)，才能有效的采取教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、反思自身為人師表

金無(wú)赤金，人無(wú)完人。老師不是圣人，更不是神仙，那么老師在教學(xué)的過(guò)程中，總有這樣或那樣的不足。善于反思的老師，成長(zhǎng)起來(lái)就非常的快，他總能在很短的時(shí)間內(nèi)，取得優(yōu)異的成績(jī)。作為傳道授業(yè)解惑的老師，反思的方面就非常的多，總的來(lái)說(shuō)離不開(kāi)教書(shū)育人四個(gè)字。作為老師先考慮育什么樣的人，然后再考慮教什么樣的書(shū)，就是說(shuō)先要育人然后再去教書(shū)?；谶@一原則，反思自身，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能使自己有所進(jìn)步。有的時(shí)候老師無(wú)意當(dāng)中的一句話，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的一生前途。有一位老師的毛筆字寫(xiě)得非常的漂亮，有一天他發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)男生在這方面有一定的天賦，他就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“好好努力，將來(lái)你一定會(huì)成為一個(gè)書(shū)法家的。”這個(gè)學(xué)生從此就愛(ài)上了書(shū)法，后來(lái)果然成為了頗有成就的書(shū)法愛(ài)好者。也有的時(shí)候老師的一句話，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生失去努力的信心。有時(shí)候老師的一個(gè)無(wú)意識(shí)動(dòng)作，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。所以老師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要管好自己的言行，以身作則，給學(xué)生做出一個(gè)表率榜樣，在言傳身教中感化學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)人生美好的夢(mèng)想。

活到老，學(xué)到老。只要在教學(xué)崗位上工作一天，就會(huì)有值得反思的地方，只有在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有所感悟進(jìn)步。反思作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是每一位老師走向成功的必經(jīng)之路，所以要及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣三堡學(xué)區(qū)（734500）