曾玲娟　韋丹茜

[摘 要] 為了解青少年浪漫關(guān)系的現(xiàn)狀及其與心理健康的關(guān)系，使用浪漫關(guān)系問(wèn)卷、一般健康問(wèn)卷（GHQ-20）對(duì)303名處在青春期的職校生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：青少年浪漫關(guān)系程度和心理健康水平均為中等偏上;青少年浪漫關(guān)系在性別、是否獨(dú)生、不同成長(zhǎng)環(huán)境等人口學(xué)背景上存在顯著差異，不同年級(jí)間差異不顯著;浪漫關(guān)系高水平組和低水平組的青少年的心理健康水平和焦慮程度上存在顯著差異;不同性別青少年的浪漫關(guān)系與心理健康之間的相關(guān)關(guān)系存在差別：男生的成長(zhǎng)環(huán)境和憂郁與浪漫關(guān)系顯著相關(guān)，且顯著預(yù)測(cè)其浪漫關(guān)系;女生的自我肯定與浪漫關(guān)系顯著相關(guān)，且顯著預(yù)測(cè)其浪漫關(guān)系。建議：針對(duì)青少年個(gè)體在浪漫關(guān)系中不同的需求特點(diǎn)因材施教，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育以促進(jìn)青少年浪漫關(guān)系的良性發(fā)展，并依此幫助青少年有效應(yīng)對(duì)同一性危機(jī)。

[關(guān)鍵詞]浪漫關(guān)系;心理健康;青少年

[中圖分類號(hào)]G445 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

蘇格拉底曾說(shuō)：“人性不可能找到一個(gè)比愛(ài)欲更好的助手”。愛(ài)欲是個(gè)體達(dá)到心理健康的內(nèi)在動(dòng)力，浪漫關(guān)系是愛(ài)欲中的一種重要關(guān)系。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙重影響下，青少年本人因生理和心理發(fā)展的原因?qū)寺P(guān)系產(chǎn)生了必然需求。浪漫關(guān)系（romantic relationship）是指自愿交往的雙方以表達(dá)喜愛(ài)，已發(fā)生或期望發(fā)生性行為為特征的心理關(guān)系。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)16-19歲的青少年中有近一半已處于浪漫關(guān)系之中。[1]近年來(lái)，浪漫關(guān)系成為青少年心理研究的前沿課題，對(duì)青少年而言，其早期浪漫關(guān)系與后期浪漫關(guān)系有質(zhì)的不同。早期浪漫關(guān)系屬于一種同伴之愛(ài)，與友誼關(guān)系密切;而青少年后期的浪漫關(guān)系是一種包含親密、承諾和性愛(ài)的強(qiáng)烈情感。[2]Hazan和Shaver認(rèn)為，浪漫關(guān)系也是一種依戀關(guān)系，這種情侶之間親密的戀愛(ài)關(guān)系與嬰兒期的依戀關(guān)系有一定的相似性，是一種成人的依戀關(guān)系。[3]多項(xiàng)研究表明，浪漫關(guān)系作為青少年時(shí)期社會(huì)關(guān)系發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是影響個(gè)體發(fā)展和健康的一個(gè)重要潛在因素[4]，是個(gè)體獲得幸福的基礎(chǔ)[5]。

在青少年中，職校生是一個(gè)比較特殊的群體。一方面，他們恰好處于青春期中后期，正經(jīng)歷著通過(guò)不同情境的嘗試形成自我的同一性，在這個(gè)過(guò)程中他們可能需要更多的外界支持和引導(dǎo);另一方面，他們中大多數(shù)人因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)驔](méi)有上普通高中，而在不理想的成績(jī)背后，通常還伴隨有特殊留守經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)困難、品行問(wèn)題等處境不利問(wèn)題，種種原因使得他們獲得社會(huì)、家庭的關(guān)注有限，心理上的需求更是難以滿足。有研究發(fā)現(xiàn)，職校生的心理健康總指數(shù)低于普通高中生和重點(diǎn)高中生[6]，與此同時(shí)，這一時(shí)期的個(gè)體身體的快速發(fā)育和性意識(shí)的覺(jué)醒會(huì)激發(fā)他們對(duì)早期浪漫關(guān)系的向往和追求，在這一過(guò)程中，青少年的心理健康狀況都會(huì)影響浪漫關(guān)系的發(fā)展，究竟青少年的心理健康具體如何影響浪漫關(guān)系？本研究以青少年群體中的職校生為研究對(duì)象，了解其浪漫關(guān)系的現(xiàn)狀特征，并探究心理健康與浪漫關(guān)系之間的關(guān)系，以此充實(shí)青少年關(guān)于浪漫主題中的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)青少年獲得積極的浪漫經(jīng)驗(yàn)，為其獲得幸福打下良好基礎(chǔ)提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在廣西南寧3所職業(yè)學(xué)校中隨機(jī)抽取303名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，樣本情況：男生139人，女生164人;獨(dú)生子女52人，非獨(dú)生251人;一年級(jí)110人，二年級(jí)98人，三年級(jí)95人;成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)自城市46人，縣鎮(zhèn)56人，農(nóng)村201人;文史類103人，理工類198人（缺失2人數(shù)據(jù)）。

（二）研究工具

1.浪漫關(guān)系問(wèn)卷[7]

問(wèn)卷參考了Armsden 和Greenberg（1987）為了評(píng)量青少年依戀品質(zhì)而根據(jù)Bowlby的依戀理論編制的“父母與同伴依戀問(wèn)卷”（IPPA），以及相關(guān)量表中的幾個(gè)條目編制而成。該問(wèn)卷共28條項(xiàng)目四個(gè)維度：溝通、信任、親密、激情。每個(gè)項(xiàng)目從“從未如此”到“總是如此”計(jì)1～5分。該量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.921，分半信度0.910，重測(cè)信度為0.915。量表適用于10-20歲的青少年群體。

2.一般健康問(wèn)卷GHQ-20（General Health Questionnaire）[8]

原為Goldberg編制，后由清華大學(xué)教育研究所李虹等人修訂。共20個(gè)項(xiàng)目，含自我肯定、憂郁、焦慮3個(gè)分量表，采用0，1計(jì)分方式。自我肯定分?jǐn)?shù)越高，憂郁和焦慮得分越低，表示心理越健康。心理健康的總分是將憂郁和焦慮的分?jǐn)?shù)反向后再與自我肯定分?jǐn)?shù)相加。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性在0.60～0.83，其分量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.32～0.67，符合心理學(xué)的測(cè)量要求。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件。

二、研究結(jié)果

（一）青少年浪漫關(guān)系和心理健康現(xiàn)狀描述

青少年浪漫關(guān)系和心理健康及各維度的平均得分及標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示。

浪漫關(guān)系量表為1-5級(jí)記分，心理健康為0，1記分。從表1看，浪漫關(guān)系及其各維度的得分均超過(guò)了3分，為中等偏上，表明青少年在這一時(shí)期的浪漫關(guān)系體驗(yàn)狀況良好;心理健康水平得分也中等偏上，其中自我肯定得分超過(guò)0.5，焦慮水平偏低，憂郁水平低，心理健康總體情況良好。

（二）不同人口學(xué)背景的青少年浪漫關(guān)系比較

表2顯示，在性別這一變量上，除了 激情維度上男生得分顯著高于女生外，其他維度和浪漫關(guān)系總均分均無(wú)顯著性別差異。在是否獨(dú)生子女這一變量上，獨(dú)生子女的親密、激情維度及浪漫關(guān)系得分均顯著高于非獨(dú)生子女。不同年級(jí)的浪漫關(guān)系及四個(gè)維度得分均沒(méi)有顯著差異。從成長(zhǎng)環(huán)境分析，除激情外，溝通、信任、親密等三個(gè)維度及浪漫關(guān)系得分都存在顯著差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，這些差異均是由于城市學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.01）所致，縣鎮(zhèn)學(xué)生的浪漫關(guān)系及各維度與城市學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生都不存在顯著差異。

（三）不同水平浪漫關(guān)系的心理健康程度比較

將浪漫關(guān)系總分排名前27%的確定為高分組，排名后27%的確定為低分組，對(duì)這兩組學(xué)生的心理健康情況程度進(jìn)行差異比較，所得結(jié)果見(jiàn)表3。浪漫關(guān)系高分組學(xué)生的焦慮得分要顯著低于低分組的得分，高分組心理健康得分顯著高于低分組得分，在自我肯定和憂郁維度的差異不顯著。

（四）男女生浪漫關(guān)系的回歸分析結(jié)果

1.性別與心理健康在浪漫關(guān)系上的交互作用檢驗(yàn)

有研究者指出，由于兩性大腦與生俱來(lái)的差異，男女在兩性關(guān)系上呈現(xiàn)出極大的差異，尤其是在受到荷爾蒙強(qiáng)烈刺激的青春期階段[9]，青少年恰恰處于青春后期，故先檢驗(yàn)性別是否會(huì)對(duì)心理健康與浪漫關(guān)系之間的關(guān)系產(chǎn)生影響。將自我肯定、憂郁、焦慮三個(gè)維度分別以得分排名的27%，73%為界線，劃分為低、中、高三個(gè)水平，并檢驗(yàn)與性別變量對(duì)浪漫關(guān)系的交互作用，結(jié)果見(jiàn)圖1。由圖1可知，青少年的自我肯定、憂郁程度與其浪漫關(guān)系的發(fā)展曲線存在比較明顯的性別差異，男生在自我肯定偏高和偏低時(shí)都會(huì)更傾向去發(fā)展浪漫關(guān)系，而女生的浪漫關(guān)系則與自我肯定程度成正比;女生的憂郁程度對(duì)其浪漫關(guān)系發(fā)展的影響相對(duì)男生而言較小，男生隨著憂郁程度升高越不傾向于去發(fā)展浪漫關(guān)系;而在焦慮維度上，男女生的焦慮程度與浪漫關(guān)系之間的曲線斜率差別不大，發(fā)展趨勢(shì)大致相同。

2.心理健康與浪漫關(guān)系的相關(guān)分析及回歸分析結(jié)果

根據(jù)性別與心理健康交互作用的分析結(jié)果，本研究將分性別對(duì)青少年的浪漫關(guān)系與心理健康之間的相關(guān)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表4。男生與女生的浪漫關(guān)系與心理健康之間相關(guān)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。 男生的浪漫關(guān)系和各維度與心理健康及其憂郁維度存在顯著正相關(guān)，與其他維度均為正相關(guān)但不顯著。對(duì)女生來(lái)說(shuō)，浪漫關(guān)系與自我肯定維度之間存在顯著正相關(guān)，與憂郁呈負(fù)相關(guān)但不顯著，與焦慮和心理健康為正相關(guān)但不顯著。

進(jìn)一步區(qū)分男女性別，分別引入人口特征（年級(jí)、專業(yè)）、家庭特征（是否貧困生、是否獨(dú)生子女、是否有留守經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境）做自變量納入模型1，模型2 中再加入自我肯定、憂郁、焦慮，以浪漫 關(guān)系作為因變量進(jìn)行分層回歸。其中人口特征變量和家庭特征變量為分類變量，需轉(zhuǎn)化為虛擬變量（分別以一年級(jí)、理工類、非貧困生、非獨(dú)生子女、無(wú)留守經(jīng)歷、農(nóng)村為參照，設(shè)為0）。其中男生線性回歸顯著（F=2.599，P<0.01），調(diào)整后預(yù)測(cè)力達(dá)到11%。在城市成長(zhǎng)的男生浪漫關(guān)系水平顯著比在農(nóng)村成長(zhǎng)的男生高，達(dá)到了1.4倍，其憂郁情況對(duì)浪漫關(guān)系水平也有顯著影響。

由于表5中女生的層次回歸方程不顯著（F =1.568，P>0.05），但在表4中，看到女生的浪漫關(guān)系和心理健康中的自我肯定這一維度有顯著相關(guān)，為進(jìn)一步探討心理健康維度對(duì)浪漫關(guān)系是否有預(yù)測(cè)，以心理健康中的各維度作為自變量，浪漫關(guān)系作為因變量，進(jìn)行逐步回歸。自我肯定進(jìn)入回歸方程，差異顯著（F =5.446，P<0.05），表明自我肯定對(duì)浪漫關(guān)系有顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)，預(yù)測(cè)力為3.3%。（見(jiàn)表6）

三、討論與分析

（一）不同人口學(xué)背景的青少年浪漫關(guān)系結(jié)果分析

本研究中男女青少年在浪漫關(guān)系的激情維度上存在顯著性別差異，男生的激情顯著高于女生。其原因可能與男女的生物性特點(diǎn)有關(guān)，男性荷爾蒙在青春期暴漲，青春期過(guò)后，男性體內(nèi)的睪丸激素是女性的20倍，男性很容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，常常把一些表示友誼的暗示誤解為性的內(nèi)容，[9]浪漫關(guān)系中的激情就是指?jìng)€(gè)體強(qiáng)烈渴望與另外一個(gè)人成為一個(gè)統(tǒng)一體的性的內(nèi)驅(qū)力，因此在浪漫關(guān)系中，男生激情明顯高于女學(xué)生并不奇怪。獨(dú)生子女浪漫關(guān)系的親密和激情程度都要顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女在家中沒(méi)有同輩的兄弟姐妹，在某種程度上反而會(huì)促使他們向家庭成員之外的同伴群體尋求無(wú)法從父母方獲得的情感或支持等，浪漫關(guān)系對(duì)象也成為了獲得情感體驗(yàn)、投入激情的主要對(duì)象之一。城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生除激情以外的浪漫關(guān)系及其他各維度上均表現(xiàn)為前者顯著高于后者，這或許是兩個(gè)群體之間的人際交往能力和技巧的差異所致。

（二）不同水平浪漫關(guān)系的青少年心理健康狀況差異分析

青少年正處于個(gè)體的青春后期階段，浪漫關(guān)系隨著其身心發(fā)育的過(guò)程產(chǎn)生，成為青春期相較于童年期不同的特點(diǎn)之一。在我國(guó)家長(zhǎng)和教師的傳統(tǒng)意識(shí)中，往往片面地認(rèn)為青少年浪漫關(guān)系的發(fā)展不僅對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)有消極影響，還會(huì)對(duì)青少年的身心發(fā)展造成危害，因此在青春期階段的學(xué)生戀愛(ài)成為了教師和家長(zhǎng)嚴(yán)防死守的重地。本研究發(fā)現(xiàn)，高分組的浪漫關(guān)系青少年的心理健康得分顯著高于低分組浪漫關(guān)系，而焦慮程度則恰好相反。有研究表明，青少年期的浪漫關(guān)系質(zhì)量與其心理社會(huì)性發(fā)展有關(guān)，建立并擁有高質(zhì)量的浪漫關(guān)系與雙方交往中積極的自我概念有關(guān)，并形成高自我價(jià)值感。[10]縱觀青少年晚期的浪漫關(guān)系，男孩和女孩都強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的質(zhì)量，他們追求浪漫關(guān)系中的支持、親密、交流、承諾和激情。浪漫關(guān)系發(fā)展是一個(gè)高情感卷入的過(guò)程，青少年在浪漫關(guān)系中通過(guò)與他人相互分享個(gè)人的信息、想法和感受，希望兩人有親近的體驗(yàn)、情感的聯(lián)結(jié)。但青少年的情感本來(lái)就容易跌宕起伏，處于浪漫關(guān)系中的青少年尤為如此。[11]在浪漫關(guān)系中各種關(guān)系的處理不僅僅給他們帶來(lái)快樂(lè)和激動(dòng)，青少年本身心理發(fā)展還不成熟，低質(zhì)量的浪漫關(guān)系中溝通、信任等方面問(wèn)題的存在帶來(lái)了更多的不確定性，這些都可能導(dǎo)致焦慮、痛苦等情緒體驗(yàn)的加深。

（三）青少年浪漫關(guān)系與其心理健康之間的相關(guān)與回歸預(yù)測(cè)分析

無(wú)論男女學(xué)生，浪漫關(guān)系與心理健康之間的相關(guān)并不顯著，但具體到心理健康的各維度上，不同性別學(xué)生的浪漫關(guān)系與心理健康各維度之間的相關(guān)存在區(qū)別。男生的浪漫關(guān)系與憂郁呈顯著負(fù)相關(guān)，女生的浪漫關(guān)系則與自我肯定呈顯著正相關(guān)。在隨后的回歸預(yù)測(cè)中，也發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)環(huán)境和憂郁顯著預(yù)測(cè)了男生的浪漫關(guān)系的發(fā)展，自我肯定則顯著預(yù)測(cè)了女生的浪漫關(guān)系發(fā)展。浪漫關(guān)系是大多數(shù)青少年社交領(lǐng)域的核心，有助于青少年親密感和同一性的發(fā)展。[12]我國(guó)的青少年普遍在這一階段開(kāi)始了半進(jìn)入社會(huì)的生活，主要的交往對(duì)象由父母親轉(zhuǎn)變?yōu)榱送槿后w，進(jìn)一步為浪漫關(guān)系的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)，他們更愿意與自己的親密朋友或是浪漫對(duì)象分享自己內(nèi)心的想法、自己的情感情緒以及秘密，但是在人際關(guān)系中過(guò)于憂郁，反而會(huì)對(duì)其發(fā)展浪漫關(guān)系形成阻礙。對(duì)女生而言，她們本就注重關(guān)系的建立，而且善于自我肯定者往往也具有較高的自尊和自我價(jià)值感，她們更愿意進(jìn)入或發(fā)展浪漫關(guān)系，與浪漫關(guān)系對(duì)象的溝通、信任感、親密感的培養(yǎng)從而獲得情感的依賴。

四、對(duì)策與建議

（一）針對(duì)個(gè)體在浪漫關(guān)系中不同的需求特點(diǎn)因材施教

針對(duì)不同類型、不同生活環(huán)境、不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)關(guān)注其浪漫關(guān)系的情況，不應(yīng)該一概而論。男女雙方對(duì)浪漫關(guān)系的需求有所差異，男生更追求浪漫關(guān)系中激情的實(shí)現(xiàn)，這種差異就會(huì)在雙方的相處過(guò)程造成影響。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女體會(huì)到浪漫關(guān)系中更高的親密和激情，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生在溝通、信任、親密上都有較高的質(zhì)量，說(shuō)明不同的學(xué)生對(duì)浪漫關(guān)系有不同的需求部分。針對(duì)不同學(xué)生在浪漫關(guān)系中所追求情感體驗(yàn)，根據(jù)其特點(diǎn)適時(shí)適度的勸導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到青春期所帶來(lái)的情感的悸動(dòng)，幫助他們?nèi)ダ斫獯藭r(shí)應(yīng)該如何正確地把握與人交往的度，學(xué)會(huì)在人際交往中保護(hù)并促進(jìn)自己的身心發(fā)展。

（二）通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育以促進(jìn)青少年浪漫關(guān)系的良性發(fā)展

關(guān)注浪漫關(guān)系中不同性別青少年的心理健康因素。浪漫關(guān)系質(zhì)量高低學(xué)生的心理健康水平差異主要是通過(guò)焦慮的差異體現(xiàn)，也從另一個(gè)側(cè)面顯示了青少年情緒容易波動(dòng)的特點(diǎn)，而男生的憂郁又顯著預(yù)測(cè)了浪漫關(guān)系，這些都似乎顯示男生在浪漫關(guān)系中情緒的變化更為突出，所以要加強(qiáng)對(duì)男生情緒調(diào)控技巧的訓(xùn)練。女生的自我肯定一方面使其在浪漫關(guān)系中獲益，但同時(shí)也要避免另外一個(gè)極端就是防止女生在浪漫關(guān)系中迷失自我，引導(dǎo)學(xué)生正確看待浪漫關(guān)系中的雙方行為，增強(qiáng)在浪漫關(guān)系中對(duì)感情投入的掌控力，使浪漫關(guān)系往健康、良性的方面發(fā)展，既能發(fā)展雙方的和諧關(guān)系又能保持自我的獨(dú)立性。

（三）通過(guò)指導(dǎo)浪漫關(guān)系的良性發(fā)展幫助青少年有效應(yīng)對(duì)同一性危機(jī)

根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的同一性發(fā)展理論，同一性形成的三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域是愛(ài)情、職業(yè)和信仰。無(wú)論從生理發(fā)展的角度還是心理發(fā)展的角度，浪漫關(guān)系都是個(gè)體進(jìn)入青春期后所必然面臨的一個(gè)人生發(fā)展主題，青少年浪漫關(guān)系的良性發(fā)展有利于他們應(yīng)對(duì)同一性危機(jī)，為未來(lái)的伴侶關(guān)系和家庭生活打下良好基礎(chǔ)。成人社會(huì)首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)觀念，即浪漫關(guān)系雖包含了性的成分但不僅僅等同于性關(guān)系，應(yīng)以一種寬容的態(tài)度來(lái)看待青少年的浪漫關(guān)系，不應(yīng)視其為洪水猛獸而圍堵指責(zé)，而是應(yīng)該從人生發(fā)展的視角去看待并接納青少年的浪漫關(guān)系。從學(xué)校的角度，則應(yīng)結(jié)合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理和性倫理教育，引導(dǎo)他們?cè)诶寺P(guān)系中獲益，學(xué)會(huì)溝通技巧、發(fā)展親密關(guān)系、培養(yǎng)信任能力、增強(qiáng)對(duì)情緒的覺(jué)察與掌控。

浪漫關(guān)系是人類情愛(ài)中的一種美好情感體驗(yàn)，盡管青少年尚未成年，但由于其身心發(fā)展的年齡特征以及其個(gè)人生活經(jīng)歷中挫敗體驗(yàn)相對(duì)較多，更有可能出現(xiàn)對(duì)浪漫關(guān)系的向往和憧憬，作為職業(yè)學(xué)校的老師和管理者，如果能多了解青少年浪漫關(guān)系和心理健康之間的關(guān)系，而非簡(jiǎn)單以“早戀”來(lái)處置，將更能夠在教育中發(fā)揮積極的主導(dǎo)性，引導(dǎo)青少年學(xué)生的健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Abstract： To investigate the level and influencing factors of the Romantic Relationship of adolescent， the authors made a survey of 303 secondary technical vocational school students by using the romantic relationship questionnaire and the general health questionnaire （GHQ-20）. Results：The level of romantic relationship and mental health of adolescents were above the average;The adolescent romantic relationship significantly differs in different demography background such as the gender ， being the only child in the family or not and different growing environment. However， their grade doesn't cause significant difference in this aspect;There was significant difference in the level of mental health and anxiety between the high level and the low level of the romantic relationship;There was a difference in male and female adolescents about their correlation between romantic relationship and mental health. The growing environment and depression of a male student is significantly related and predictive to his romantic relationship. The female's self-affirmation is significantly related to the romantic relationship， and their romantic relationship is significantly predicted by it. Suggestions： Teachers should individualize teaching according to the characteristics and needs of the romantic relationship of adolescent; Schools should emphasize mental health to make sure their students' romantic relationship can be well developed， and then make them cope with the unification effectively.

Keywords： romantic relationship; mental Health; adolescent