摘 要：當下，政策層面和市場層面對于實用性人才的需求越來越高，更加注重理論知識的熟練掌握和實際運用。高校教育作為培養(yǎng)素質型人才的核心陣地，在這種情況下也要根據新課程改革的具體要求來創(chuàng)新自身的課堂教學模式，從而更加適應社會發(fā)展的客觀需要。會計作為市場企業(yè)管理和規(guī)劃自身的核心基礎，在新時期的教育改革中也應當受到更加高度的關注和重視，在課程方面進行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化。本文以高校教育為出發(fā)點，重點敘述成本會計創(chuàng)新課程項目的具體研究。

關鍵詞：高校教育 成本會計 課程創(chuàng)新 項目研究

引言：

現代化市場企業(yè)的互相競爭從本質上講，是在企業(yè)自身發(fā)展成本上的比較，在此基礎上來判斷彼此之間的發(fā)展程度和建設水平。這就意味著成本會計在市場經濟領域中起到的作用不可忽視，也是組成會計學科的重要分支。當下有相當一部分高校在成本會計的教學中，往往會受到各種主客觀因素的影響，從而產生一系列的問題和弊端。因此要注重成本會計課程的創(chuàng)新型項目建設，促進學生的技能化培養(yǎng)。

一、縱觀整體，分析不足

正如上文所說，當下成本會計的教學在很長一段時間內受到傳統(tǒng)模式的制約，在實際培養(yǎng)中已經不能適應現代化企業(yè)的發(fā)展需要，大致的弊端可以列為以下幾點：

（一）重點偏頗

當下大多數高校在制定成本會計的教學內容中，往往過于注重讓學生訓練成本運算的能力，而忽略了讓學生學習成本管理的技巧。當下企業(yè)發(fā)展的規(guī)模日益擴大，各項基本建設都需要更多的資金投入，也自然會帶來成本的提高，在這種情況下就會非常容易出現資源的浪費。如果相應的會計工作不能對成本進行合理的控制和調整，那么即便是計算出了總體的運行資金，也不能給企業(yè)帶來真正的利益[1]。

（二）結合欠缺

成本會計本身具有很強的技能性和應用性，是一門對邏輯思維和社會能力要求較高的學科，因此它不光要求學生掌握基本的理論知識，也要求學生要具備相應的實踐能力。然而當下許多高校成本會計的教學并沒有給學生充分接觸企業(yè)發(fā)展實況的機會，教師在教學中也是以書本知識為本位，輔助以校內的部分實踐活動。這種模式的教學并不能讓學生真正的走進社會，在日后的崗位工作中也會表現出無所適從的狀態(tài)，面對成本會計的相關工作，甚至不知道如何下手。

（三）內容混亂

現階段高校的成本會計教育，并沒有將成本的計算與成本的控制統(tǒng)籌到一門課程中，沒有意識到兩者之間相輔相成的關系，反而是將成本的控制分到會計學科的另一門分支中。這樣就會在很大程度上導致學生吸收知識的片面化和單一化，學生在日后工作中僅僅掌握的是成本的計算方法，而如何針對成本的計算總額進行優(yōu)化和管理，學生往往一無所知[2]。這種培養(yǎng)模式限制了人才的全面發(fā)展，也在一定程度上分裂了成本會計的內容，阻礙了理論走向實踐的步伐，也降低了相關知識的實際運用價值。

二、對癥下藥，改善局勢

根據上文中所敘述的當下高校成本會計課程中存在的問題與不足，可以用以下的方法進行解決：

（一）內容引導

要想真正的將成本會計的作用發(fā)揮到實處，就必須在課堂上讓學生了解成本會計的核心與內涵，要讓學生真正的樹立成本管理的思維與觀念，并落實到具體行動中。這要求高校要對成本課程的內容進行優(yōu)化和充實。一是要在課程的編排上將成本管理的具體內容引入到書本理論中，具體知識的體現，要包含成本的規(guī)劃優(yōu)化與調整等等方面[3]。要讓學生在潛移默化中提高對成本管理的重視程度。二是要在課堂中讓學生懂得成本管理的全局性特點，成本的管理和計算，不僅僅是針對企業(yè)的生產制造，還要包含產品從規(guī)劃研發(fā)到技術投入等方面所耗費的人力物力。同時還要對產品的預計市場效益進行一定的分析和評估，因為產品的市場價值也是體現企業(yè)投資成本的一部分?？偠灾?，是要讓學生學會考慮到成本管理所涉及的各種客觀因素。

（二）強化實踐

高效的成本會計教育不應當是象牙塔式的指導，而是要給予學生充分接觸實際的機會，讓學生在實際運用中提高自己對知識的理解程度，同時也可以更好地體會到，企業(yè)會計人員所應當具備的職責與使命。這就要求學校要重視創(chuàng)新型實驗項目的開設，可以設定不同的成本會計主題，讓學生以個人或者小組的形式展開社會實踐，可以是通過自主實習或者是問卷調查等等形式，讓學生在社會這一大環(huán)境下體驗成本會計的內涵與精神[4]。除此之外，學校也要讓社會案例走入課堂，教師可以通過網絡搜集或者社會調查等等方式，將與成本會計相關的案例搜集起來，在課堂上進行展示。案例的內容要緊緊圍繞成本會計的教學目標來展示，要讓學生從不同的角度把握成本會計中的不同內容。學校還可以定期的組織學生進行實地的參觀，參觀的主體是市場企業(yè)。學校也可以請專門的企業(yè)工作者來學校進行講解，讓學生更真切地了解到企業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)新方法

教師作為成本會計知識傳播的主體，應當加強發(fā)揮自身在教育中的引導和輔助作用，要創(chuàng)新改革自身的教學模式和方法。在實際課堂中，教師可以為學生提供最新的成本管理資訊和企業(yè)發(fā)展信息，讓學生可以及時的了解到市場的運行狀況。同時要科學合理的規(guī)劃教學目標。

三、結束語

綜合上述所言，高校對成本會計課程進行創(chuàng)新改革是順應素質化教育的鮮明體現，也是與市場企業(yè)發(fā)展相結合的新型模式。成本會計的市場應用性非常強，這一學科最終服務的對象是市場企業(yè)。因此高校要注重對學生的實踐引導，要讓學生在思想上改變對成本會計的傳統(tǒng)認識，讓學生在行動上落實成本管理的具體內容，只有這樣才可以讓學生的日后工作能夠符合企業(yè)的崗位需求。當下高校成本會計改革的發(fā)展程度并不均衡，要循序漸進。

參考文獻：

[1].高苑.高職院校成本會計課程教學模式改革創(chuàng)新的路徑選擇——基于“微課”和“翻轉課堂”結合[J].財會學習，2017（6）：208-209.

[2].羅婷.高職院校成本會計課程教學改革與創(chuàng)新研究[J].金融經濟：下半月， 2017（8）：170-171.

[3].張敏.職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會計人才教學模式改革的思路[J].時代教育， 2018（8）：65-65.

[4].翟東進，曲洪艷，潘忠志.高校成本會計實驗課程教學改革研究[J].現代經濟信息， 2017（01）：458.

作者簡介：

張馳（1983—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，助理研究員。