黃莉

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，教師在課堂教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段真正得到寫作能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍使用的是口述以及板書的形式，這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，寫作能力也無法得到真正提升。翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)理念在課堂上的實踐，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教師做好課前準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的有效作用

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是要在課堂中體現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)”的意義，在課堂教學(xué)中，教師要以翻轉(zhuǎn)為核心設(shè)計教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂簡單來說就是教師在課堂教學(xué)時，使用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中融入課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在課外時間加強(qiáng)對課堂中的理論知識的復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加高效地探索和利用知識。翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于教師在課前就應(yīng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，從而達(dá)到能力的提高、學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在教授《他（她）是這樣的人》作文時，可以采用視頻的形式，在課堂教學(xué)前教師自己制作視頻，或在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與本主題相關(guān)的視頻，然后在課前就提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。教師在制作視頻的過程中，應(yīng)將視頻內(nèi)容與本節(jié)課的主題緊緊相連，這樣學(xué)生在觀看視頻時，就能理解本主題所包含的深層含義，也能從中聯(lián)想到自己的實際生活，這樣學(xué)生在寫作時，就會更加得心應(yīng)手。

二、教師要注重學(xué)生在課堂中的實際鍛煉

對學(xué)生寫作方面的教學(xué)，不論是什么方式，都離不開學(xué)生的寫作實踐。學(xué)生想要真正提高自己的寫作能力，就要從根本上增加寫作的次數(shù)，多多鍛煉自己的寫作思維，不斷在實踐中促進(jìn)能力的提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍采用的方式都是讓學(xué)生自己鑒賞一篇文章，再分析講解課文思想內(nèi)容。在這個過程中，教師和學(xué)生之間的溝通不夠，以至于學(xué)生在鑒賞后，自己的能力并沒有得到有效提升。針對這個問題，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)生自己鑒賞文章的環(huán)節(jié)，教師要積極與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際需要制定下一步的教學(xué)計劃。

例如，教師在上題為“我記憶最深刻的一件事情”的作文課時，首先要做的是讓學(xué)生思考這一主題背后的深層含義，學(xué)生之間相互溝通，在這個階段，教師也要與學(xué)生交流，先對學(xué)生的領(lǐng)悟能力做詳細(xì)的評估，當(dāng)學(xué)生對這一主題理解透徹后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起搜集素材，這樣學(xué)生在實際寫作中就會更加得心應(yīng)手，教師在跟學(xué)生討論素材時，要讓學(xué)生有豐富的素材可選擇，以便在實際寫作中真正鍛煉寫作能力。

三、教師的講評方式也要根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整

教師在教學(xué)時要兼顧每個學(xué)習(xí)過程中的重點，在學(xué)習(xí)前期，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握寫作的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生寫作過程中，教師也要給予充分的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫作中暴露出缺點時，教師要及時給予糾正，幫助學(xué)生解決問題。最后對學(xué)生作品的評價也是十分重要的，在作文講評環(huán)節(jié)，教師要選擇不同的講評方式，結(jié)合作文中的問題有針對性地講解，這樣學(xué)生的寫作能力才能得到提升。

例如，教師在講解作文《春天的景色》時，要對學(xué)生作品詳細(xì)分析。普遍出現(xiàn)的情況就是學(xué)生審題不清，很多學(xué)生的作品偏離主題?，F(xiàn)在的作文命題很多都是開放性話題或半命題話題，所以培養(yǎng)學(xué)生審題能力是非常重要的。教師可針對這一問題設(shè)計講解審題知識的課，經(jīng)過講解之后，學(xué)生就會對這一知識點有詳細(xì)的了解。因此教師的講評對于學(xué)生寫作能力的提高也是至關(guān)重要的，教師要重視講評方式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高的目的。

結(jié)語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新型教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，和教師密切配合，在學(xué)習(xí)的過程中一起發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。