李陽(yáng)

一、案例回放

下課了！

伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，我被一大群孩子包圍了，“老師，我撿到了一支鉛筆”“老師，我撿到了一把格尺”“老師，昨天放學(xué)的時(shí)候，我撿到了五角錢”……很快，我的辦公桌上堆滿了孩子們拾金不昧的“戰(zhàn)利品”。我微笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真是好孩子！”激勵(lì)的話語(yǔ)鼓舞著每一個(gè)拾金不昧的孩子。在接下來(lái)的幾天里，拾金不昧的好事每天都在發(fā)生，而且有越來(lái)越多的趨勢(shì)。全班大多數(shù)的孩子都撿到過(guò)東西并上交老師，他們得到了我的表?yè)P(yáng)，也為各自的小組加了分（小組加分是班級(jí)內(nèi)部為了全面培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣而采取的一種方法）。但過(guò)了不久，我便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：孩子們所交的物品有的是新的，有的就是自己曾經(jīng)用過(guò)的。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性：孩子們不僅在浪費(fèi)，而且為了得到老師的表?yè)P(yáng)，為了得到為自己小組加分的機(jī)會(huì)而在撒謊。

二、案例分析

一件事情的出現(xiàn)可能是偶然的，但同樣的事情反復(fù)發(fā)生就必定是有原因的。這不禁讓我想起了前幾天的一件事：班級(jí)的一名同學(xué)下課時(shí)在教室里撿到了一張電話卡，詢問(wèn)了周圍的同學(xué)，也沒(méi)有找到失主，這名同學(xué)就把電話卡交給了我。找到了電話卡的主人后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了這位拾金不昧的同學(xué)，對(duì)這種精神給予大加贊揚(yáng)，并為她所在的小組加20分。當(dāng)時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，這名同學(xué)也得到了全班同學(xué)羨慕的眼光……這也許就是引起這場(chǎng)“拾金不昧”風(fēng)波的原因吧！

為什么后來(lái)會(huì)出現(xiàn)那么多“拾金不昧”的好事，甚至有的還是自導(dǎo)自演的呢？原因也很簡(jiǎn)單：一是孩子們過(guò)分追求上進(jìn)和榮譽(yù)。撿到一張電話卡，得到了老師的表?yè)P(yáng)，還為小組加了分，對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是精神上的激勵(lì)，同時(shí)也是一個(gè)大大的誘惑?？粗鴦e的同學(xué)能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，別的小組都有分加，過(guò)分地追求上進(jìn)和榮譽(yù)導(dǎo)致了孩子失衡的心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要得到表?yè)P(yáng)，做什么都是對(duì)的。二是孩子們對(duì)做好事的理解還比較狹隘。老師表?yè)P(yáng)了拾金不昧的同學(xué)，他們就認(rèn)為只有撿到東西交給老師，做拾金不昧的好孩子才會(huì)得到表?yè)P(yáng)。但是，電話卡不能每天都有人丟，拾金不昧的好事也不能每天都有，即使有丟的東西，也不能人人都撿到。機(jī)會(huì)太少，只能自己另想他法。三是孩子們的價(jià)值觀還不成熟。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平越來(lái)越高，孩子們對(duì)于金錢的概念越來(lái)越淡化，勤儉節(jié)約的思想越來(lái)越遠(yuǎn)。而且孩子都是父母的寶貝，孩子提出買什么東西，家長(zhǎng)都會(huì)毫不猶豫地滿足，絕不會(huì)在學(xué)習(xí)用品上，甚至其他東西上跟孩子計(jì)較，這也給孩子們想出這樣的辦法提供了“土壤”。于是，就出現(xiàn)了個(gè)別孩子在老師面前使出“拾金不昧”小伎倆的一幕。

應(yīng)該說(shuō)，孩子們的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們擁有一顆積極上進(jìn)的心，都有為自己小組加分的榮譽(yù)感，這無(wú)可厚非，但這種為了追求表?yè)P(yáng)和加分的“拾金不昧”的做法必須制止。該怎么辦呢？

有一天，我發(fā)現(xiàn)××用一根水性筆管套住一根鉛筆頭繼續(xù)用著，我靈機(jī)一動(dòng)。上課了，我神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師給你們推薦一種新型鉛筆，你們想看嗎？”“想！”孩子們異口同聲。我拿出××的鉛筆：“就是它，怎么樣？”孩子們很失望。我從抽屜里拿出一大堆孩子們撿到的文具說(shuō)：“昨天晚上，老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見好多文具朋友哭著告訴我，它們還能用就被小主人扔掉了，還有的小主人把它們交給了老師...（我發(fā)現(xiàn)有的孩子低下了頭）……其實(shí)，這些文具朋友多想為它的小主人服務(wù)哇？你們想滿足它們的愿望嗎？”“想！”“好，那老師就把這些文具保存好，當(dāng)你們哪個(gè)小組有了進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你們小組，希望你們用它寫出更好的字，畫出更美的畫！”

從那以后，班級(jí)里再也沒(méi)有出現(xiàn)自己導(dǎo)演的“拾金不昧”事件，孩子們也意識(shí)到做好事有很多方面。我欣喜地感受到，孩子們不僅學(xué)會(huì)了節(jié)約，個(gè)別孩子愛慕虛榮的想法也有所改變。

三、反思展望

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說(shuō)：“大量的工作，都是一些瑣碎、繁雜、細(xì)小事物的重復(fù)?！痹诎嘀魅蔚墓ぷ髦?，一些細(xì)節(jié)上的功夫，往往決定著教育的質(zhì)量。對(duì)于老師來(lái)講，教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，復(fù)雜更不能放棄。跟孩子們?cè)谝黄穑３?huì)發(fā)生很多意想不到的事情，有的是好事，有的是不好的事。比如上面講到的案例，就是由一件好事引發(fā)的不好現(xiàn)象。但是，對(duì)于發(fā)生在孩子身上的事情，都要去辯證地分析，不能只看好的方面，不去分析不好的影響，更不能對(duì)出現(xiàn)的不好的事情不分青紅皂白，一棍子打死，要正確引導(dǎo)孩子走向正確的方向。只有花大力氣把小事做細(xì)、做實(shí)、做到位，才能使我們的育人工作達(dá)到高效。

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！碑?dāng)孩子多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多了一份成功的機(jī)會(huì);多一個(gè)好習(xí)慣，生命里就多了一份享受美好生活的能力?？粗⒆觽円惶焯旆e淀的好習(xí)慣，捕捉到發(fā)生在孩子們身上的好的變化，我的內(nèi)心就充滿了無(wú)限的幸福和喜悅，這就是教育帶給我們的快樂(lè)，更是付出帶給我們的幸福。我也相信，通過(guò)老師們的不懈努力，我們的孩子們，一定會(huì)乘著好習(xí)慣的航船，終將駛向美好的未來(lái)。