大家是否觀看過由麗塔·皮爾斯主講的一部短片，演講的題目是《每個(gè)孩子都是冠軍》，當(dāng)我看完后陷入了沉思之中。麗塔·皮爾斯，一位有40年教齡的老師。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。這個(gè)充滿激情的演講號(hào)召教育者們相信他們的學(xué)生并且從個(gè)人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。不禁問自己，同樣作為一名教師，我的職業(yè)規(guī)劃是什么？我的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？我的職業(yè)目標(biāo)是什么？

首先，該演講給我的感覺是作為教師需要自信，這種自信要給自己，也要給學(xué)生。大家都知道自信很重要，可真正能做到的又有幾位，那些為了自信而自信的自信是是盲目的，是不可靠的，是要為之付出代價(jià)的。特別我們所處困境時(shí)，我們還能相信自己是優(yōu)秀的嗎？還能真的堅(jiān)定不移的堅(jiān)持自己的信念嗎？片中的麗塔·皮爾斯這樣來激勵(lì)自己，激勵(lì)學(xué)生，告訴那些很差的學(xué)生們，就是因?yàn)槟銈兒懿?，所以才讓我來帶你們。但我們今后一定做的更好，同時(shí)對(duì)她的學(xué)生們說你們就是最優(yōu)秀的，我們一起努力，我們就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡，這樣的信念，這樣的激勵(lì)，這樣的自信，我們一定要自己要有，也要培養(yǎng)我們學(xué)生具有。當(dāng)然我們知道自信只是一種催化劑，可以加速我們的發(fā)展，可以讓我們潛能發(fā)揮的更徹底，但是真正取決我們的進(jìn)步、發(fā)展的是靠我們自己的努力，是要靠付出汗水的，不是幾句虛假的口號(hào)可以解決的。

其次，我還有一體會(huì)，寬容與耐心，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過程中要學(xué)會(huì)寬容與耐心，這并不代表縱容，學(xué)生在慢慢認(rèn)知過程中，會(huì)有快有慢，有深有淺，我們不能對(duì)所有學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)都一樣，可能正像演講中所提到的，20道題目，一學(xué)生只對(duì)了2道，但老師還是鼓勵(lì)了他，告訴他作對(duì)兩道題目也進(jìn)步了啊。可能我們往往很多老師會(huì)看的是另一面，你錯(cuò)了18道題目，所以正是不同的角度、不同的理解方式，會(huì)帶給我們不一樣的理解，不一樣的結(jié)果，這需要我們做到什么，我想那是一種寬容，那是一種耐心，麗塔·皮爾斯并沒有著急、憤怒，而是慢慢的引導(dǎo)，逐漸的教育。其實(shí)在我們當(dāng)今的教育教學(xué)中，有很多的額急功近利，有很多的分?jǐn)?shù)至上，或許我們并不能太多的改變整個(gè)社會(huì)，但我們完全可以做好自己，做一個(gè)完美的自己。

還有就是人際關(guān)系會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我們都知道，孩子們輟學(xué)或不愛學(xué)習(xí)的原因，無非就是家境貧寒、經(jīng)常翹課、或者是受同齡人的不良影響。但是我們從未討論過，或者說很少討論的一點(diǎn)是：人際關(guān)系在這里面的重要性。

詹姆士·科默曾經(jīng)說過：如果沒有良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣;喬治·華盛頓·卡弗也說過，所有學(xué)習(xí)的過程都是理解關(guān)系的過程。相信在座的各位都曾受到過某位老師或某個(gè)人的影響。多年來，我也聽過很多老師的課，有的老師在講臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)，有些老師卻迷失了自我。曾經(jīng)有個(gè)同事跟我說：“學(xué)校不是花錢請(qǐng)我來討這些孩子歡心的，他們花錢是請(qǐng)我來上課的。孩子們愛學(xué)不學(xué)，我教我的就行了，就這么簡單。”聽完后，我對(duì)她說，“你知道嗎，孩子是不會(huì)向自己不喜歡的人學(xué)習(xí)的?！彼^而說我這是一派胡言。我又對(duì)她說：“你的教師生涯肯定會(huì)是漫長而痛苦的?！苯虒W(xué)效果當(dāng)然可想而知。

有些人覺得，你要么能和一個(gè)人建立聯(lián)系，要么就完全和那個(gè)人沒有交集。我贊成史蒂芬·柯維的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：我們應(yīng)該從簡單的小事做起，先試著去理解對(duì)方，不要一開始就全盤否定。這可以先從道歉開始做起。有人想過這個(gè)方法嗎？當(dāng)你告訴孩子你錯(cuò)了，孩子肯定會(huì)嚇一跳。記得有一次我給學(xué)生們上放大電路分析課的時(shí)候，雖然我自己的數(shù)學(xué)不是很好，但我還是盡全力在教他們，而后來等我回去看了教案之后，才發(fā)現(xiàn)自己在參數(shù)計(jì)算公式推導(dǎo)中竟然講錯(cuò)了！所以到第二天上課時(shí)，我就對(duì)他們說：“同學(xué)們，我要向你們道個(gè)歉。昨天上課我教的內(nèi)容有錯(cuò)的地方，對(duì)不起！”他們答道：“沒關(guān)系的，老師。我們看您在講臺(tái)上手舞足蹈的，就沒好意思打斷?！?/p>

當(dāng)然，我也教過那種很差的班，上課效率很低，一度把我急出了眼淚。我當(dāng)時(shí)就在想，我要怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)把現(xiàn)在這群孩子教到令人滿意的程度？這個(gè)過程是難以想象的艱辛。我是怎樣同時(shí)提高一個(gè)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)成績的呢？我告訴你，你可以用鼓勵(lì)代替批評(píng)。

有一年，我突然想出這么個(gè)好辦法：我對(duì)所有的學(xué)生說：“你們是被選到我的班里來的。我是最好的老師，你們是最好的學(xué)生。學(xué)校之所以讓你們來我的班是想讓我們給全校做示范?！逼渲幸粋€(gè)學(xué)生聽完后說道：“真的？”我說：“是真的。我們是全校的榜樣。所以你們每次走過走廊時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)崇拜的看著你們。這時(shí)你們也不要出聲，抬頭挺胸繼續(xù)走就行了。”我還給了他們一個(gè)口號(hào)：“我很優(yōu)秀。我來這里的時(shí)候很優(yōu)秀，我離開這里的時(shí)候會(huì)更優(yōu)秀！我很厲害。我很強(qiáng)大。我得到現(xiàn)在的教育是理所當(dāng)然的。我還要完成很多任務(wù)，影響很多人，游覽很多地方?！彼麄兟犕旰蟠蠛埃骸笆堑?！”當(dāng)你在腦海中不斷強(qiáng)化一個(gè)理念時(shí)，慢慢地它就會(huì)成為你的一部分。

我們能接受更多的關(guān)系嗎？當(dāng)然能。老師會(huì)喜歡每個(gè)學(xué)生嗎？當(dāng)然不會(huì)。而且每個(gè)班總會(huì)有那么一兩個(gè)讓你頭疼的學(xué)生，但讓你頭疼的學(xué)生的存在是有意義的。是聯(lián)系讓你們相遇，是人際關(guān)系讓你們相遇。雖然你不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但最重要的是，你絕不能讓學(xué)生知道。所以，大家都說老師是最好的演員，雖然我們不想上課，卻要裝作自己很喜歡上課;我們學(xué)習(xí)那些根本說不通的大道理，然后還要把它們傳授給學(xué)生。我們必須要教，因?yàn)檫@是我們的職責(zé)。

教和學(xué)應(yīng)該給人帶來快樂。試想一下，假如世界上到處都是敢于冒險(xiǎn)、敢于大膽思考、勇奪知識(shí)桂冠的人，那我們的社會(huì)將是何等的壯大？每個(gè)孩子都是冠軍！每個(gè)孩子都需要大人的鼓勵(lì)，需要理解聯(lián)系強(qiáng)大力量的大人的陪伴，需要大人們相信他們能做到最好。當(dāng)老師很難嗎？是的。但這也并非一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，我們能做到。因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡?，我們的天職就是影響他人?/p>

或許我還會(huì)在繼續(xù)問自己開始的問題，或許最終也沒找到答案，或許就沒有答案，但我還會(huì)繼續(xù)的去尋找那一份信念，去尋找心中的撫慰，去尋找真的自我。

作者簡介：

邵臻，女，1987年，江蘇無錫人，大學(xué)本科，助教，研究方向：教育學(xué)

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）