一、調(diào)查背景

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市工業(yè)化進(jìn)程的加快，伴隨著工作移民造成的流動人口形成了一個新移民群體——外來務(wù)工人員。而學(xué)校中也出現(xiàn)了一個新的群體——外來務(wù)工人員子女。由于各種因素的作用，外來務(wù)工人員子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生在社會生存環(huán)境，如父母的文化程度、教養(yǎng)方式、家庭的氛圍，自身接受教育的狀況等發(fā)展條件上都存在著較大的差異。他們正處于接受身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果此時得不到足夠的關(guān)注和重視，再加上面臨的特殊生活環(huán)境，很容易適應(yīng)不良，進(jìn)而導(dǎo)致一系列心理問題。關(guān)注外來務(wù)工人員子女的心理健康已成為一個刻不容緩的問題。

二、調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合，采用周步成教授修訂的、適用于我國中學(xué)學(xué)生的《中學(xué)生心理健康評定量表（MHT）》對外來務(wù)工人員的心理健康狀況進(jìn)行考察。針對比較集中和突出的問題，編制了訪談提綱，對個別學(xué)生進(jìn)行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

外來務(wù)工人員子女各個維度的得分統(tǒng)計結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向三個維度的得分均超過了平均值，說明他們的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向和過敏傾向水平較高。其中學(xué)習(xí)焦慮這一維度的平均值高達(dá)8.25，當(dāng)分?jǐn)?shù)超過8分，就說明整個群體普遍對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。

在各個維度上，學(xué)習(xí)焦慮得分較高的有82人，占調(diào)查總數(shù)的61.65%;自責(zé)傾向高分的有52人;過敏傾向得分較高的有44人;身體癥狀得分較高的有14人;對人焦慮高分的有6人;孤獨(dú)傾向得分較高的有3人;恐怖傾向高分的有2人;全量表分在65分以上者有2人，根據(jù)問卷結(jié)果認(rèn)為其可能存在一定的心理障礙。這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。

四、調(diào)查分析

（一）外來務(wù)工人員子女心理健康狀況不容樂觀

問卷結(jié)果顯示，全量表分高于65分，即可能存在一定心理問題甚至是心理疾病的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的1.5%，學(xué)習(xí)焦慮得分較高的多達(dá)61.65%，自責(zé)傾向和過敏傾向也出現(xiàn)了比較大的比例數(shù)，這些數(shù)字都在提醒我們應(yīng)該對于外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況予以足夠的關(guān)注和重視，對于出現(xiàn)高分的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)并制定專門的輔導(dǎo)方案。

（二）學(xué)習(xí)焦慮是外來務(wù)工人員子女存在的主要心理問題之一

學(xué)習(xí)焦慮高分的學(xué)生占了總調(diào)查對象人數(shù)的61.65%，這一部分學(xué)生的焦慮水平之高已經(jīng)影響了他們的正常學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)行及時指導(dǎo)干預(yù)，只會陷入惡性循環(huán)。盡管學(xué)習(xí)焦慮問題在初中生中普遍存在，但外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)焦慮我們認(rèn)為主要受以下因素影響：

1.學(xué)生自身因素。由于特殊的生活背景，面臨新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)心的缺失感使得他們需要獲得更多的成就感。其中一部分對于通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的期望值較高，對于學(xué)習(xí)中的競爭和失敗看得比較重，更容易產(chǎn)生失落感和焦慮感。還有一部分適應(yīng)力較差，無法適應(yīng)其他同學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)上處于落后的地位，遭遇到更多的失敗感和挫敗感，因而產(chǎn)生較高水平的學(xué)習(xí)焦慮。

2.家庭因素。由于工作時間、文化水平等原因，很多父母把孩子送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，對于孩子的學(xué)習(xí)一無所知。不少學(xué)生抄作業(yè)、手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈，自制力差與學(xué)習(xí)必要性使其內(nèi)心矛盾掙扎，跟不上其他同學(xué)，受到來自各方的壓力，又加重了其學(xué)習(xí)焦慮。

3.學(xué)校因素。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校和老師對于他們存在的適應(yīng)性問題和心理壓力等考慮不足，沒有特別關(guān)注和適當(dāng)引導(dǎo)。一些小問題使他們對學(xué)校生活適應(yīng)不良，難以融入集體生活，給他們的學(xué)習(xí)帶來一定程度上的影響，加重其學(xué)習(xí)焦慮。

（三）自責(zé)傾向、過敏傾向與學(xué)生的不合理認(rèn)知?dú)w因有關(guān)。

本次研究中，自責(zé)傾向和過敏傾向高分學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的39.1%和33.08%。自責(zé)傾向的形成常和家長嚴(yán)厲懲罰、教師批評存在關(guān)聯(lián)。而過敏傾向高分的學(xué)生常會因為學(xué)習(xí)和生活中一些小事產(chǎn)生煩惱，對于他人的話、行為反應(yīng)過于敏感等。

學(xué)生的認(rèn)知、歸因不合理是自責(zé)傾向與過敏得分偏高的主要原因。他們將自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題全部歸因于自身不夠努力，或?qū)W習(xí)能力差，主觀上忽視了其他影響因素，造成了自責(zé)的心理。很多調(diào)查對象在訪談中自述自己比較懶，想學(xué)好，但缺乏自制力。這種認(rèn)知就是片面的將原因全部歸咎到了自身。除個人自制力，持之以恒的努力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的家庭環(huán)境等因素同樣重要。因此，如何引導(dǎo)他們正確的認(rèn)知自我和認(rèn)知環(huán)境中的其他因素，學(xué)會全面客觀的歸因，正視問題并具備解決問題的能力都是教育者需要重視和解決的的問題。

（四）外來務(wù)工人員子女的家庭教育存在一定程度上的缺失

通過訪談發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員工作多以個體為主，時間上占據(jù)較多，因而大部分父母對孩子的陪伴時間較少，與孩子缺乏溝通交流，對孩子的學(xué)習(xí)和生活參與度低，缺乏必要的了解和對基本情況的掌握。盡管大部分父母對于孩子有較高的期望，但他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法與投入。有的父母對孩子長時間疏于管教，發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行打罵教育，反而激化了問題和矛盾。在訪談中，他們反映孩子大了不好管沒辦法。有的父母把孩子送到輔導(dǎo)班，回家后也不聞不問，孩子抄作業(yè)打游戲玩手機(jī)一無所知。而對學(xué)生進(jìn)行訪談時，孩子們多數(shù)認(rèn)為只有幾個好朋友，內(nèi)心孤獨(dú)，生活缺少目標(biāo)，得過且過。缺乏科學(xué)的教育方法和高質(zhì)量的親子陪伴，對這一時期中學(xué)生的成長造成了一種不可逆的傷害。

五、教育建議

1加強(qiáng)心理健康教育，團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合

通過形式多樣的心理健康教育活動，如心理健康教育課、團(tuán)體輔導(dǎo)、家長座談、心理咨詢與課后延伸活動等，向?qū)W生講授有關(guān)壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通方法與技巧、正確的自我認(rèn)知等方面知識與技巧。尤其是外來務(wù)工人員子女表現(xiàn)比較突出的學(xué)習(xí)焦慮與認(rèn)知偏差，應(yīng)注意引導(dǎo)與調(diào)適，引導(dǎo)其學(xué)會正確看待成績與評價自我。教師平時發(fā)現(xiàn)存在心理問題，及時進(jìn)行個別溝通與疏導(dǎo)，幫助其更好地解決問題，適應(yīng)環(huán)境。

2.增強(qiáng)家校聯(lián)系，重視方法指導(dǎo)與高質(zhì)量的親子陪伴

家庭教育對學(xué)生的影響十分巨大，良好的親子溝通在這一時期顯得尤為重要。學(xué)生的高得分除了應(yīng)該引起學(xué)校的重視，也應(yīng)該在家庭教育中足夠關(guān)注。初中生的人生觀價值觀仍尚未成形，仍需要家長給予正確的引導(dǎo)和心理上的支持。如何更好地進(jìn)行家庭教育對于家長而言是一個重要的課題，尤其是外來務(wù)工人員子女家庭。家長應(yīng)正確地看待孩子的考試成績，培養(yǎng)孩子對自我和環(huán)境中各種問題的正確認(rèn)知。借助我校定期開展大走訪的契機(jī)，通過家長座談會、家訪等形式，搭建家校聯(lián)系的橋梁，了解孩子的成長環(huán)境，指導(dǎo)科學(xué)的教育方法并提倡高質(zhì)量的親子陪伴，為他們營造良性的家庭教育。

3.學(xué)校應(yīng)將強(qiáng)教師隊伍學(xué)習(xí)，營造開放包容氛圍

為應(yīng)對當(dāng)今社會學(xué)生復(fù)雜心理變化和外來務(wù)工人員子女這一群體特有的群體現(xiàn)象，教師應(yīng)具備更加全面專業(yè)的心理知識和危機(jī)干預(yù)能力，能夠及時感知、預(yù)防、應(yīng)對各種問題與困惑，并引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識、面對和解決各種心理困惑與問題，將問題解決與萌芽之中。同時，更加開放、包容的氛圍也更加有利于外來務(wù)工人員子女更好的適應(yīng)學(xué)校生活。

外來務(wù)工人員子女對于學(xué)校教育而言是新的挑戰(zhàn)，也是重要責(zé)任。每一朵花都有綻放的能力與時機(jī)，作為教育工作者，如何讓每個花朵都綻放出別樣的風(fēng)姿，是我們永不止步的探索。讓我們心懷夢想，用愛澆灌，靜待花開。

作者簡介：

趙純（1989.12-），女，漢，山東煙臺人，研究生，，中學(xué)二級，研究方向：心理健康教育;

（作者單位：煙臺市牟平區(qū)文化街道第二初級中學(xué)）