林天敬

摘 ?要：新時(shí)代背景下，利用QQ群輔助信息自主學(xué)習(xí)的方式得到學(xué)校師生及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。如何在學(xué)校有效開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為新挑戰(zhàn)，更是一種新機(jī)遇。本文主要從巧借QQ群正面引導(dǎo)、利用QQ群自我教育、通過(guò)QQ群展現(xiàn)自我和借力QQ群培養(yǎng)習(xí)慣四個(gè)策略入手，探索巧用QQ群輔助信息自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：正面引導(dǎo);自我教育;展現(xiàn)自我;培養(yǎng)習(xí)慣

筆者嘗試?yán)檬謾C(jī)APP的QQ群功能，讓班干部組織學(xué)生自主開展信息自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“主播”由學(xué)生自主報(bào)名，在班級(jí)QQ群中面向全班同學(xué)，晚上八時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)在家開播，只需要一部手機(jī)，就可以在同學(xué)之間進(jìn)行互助的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果非常好，深受學(xué)生喜愛，便一直堅(jiān)持下來(lái)，至今已歷時(shí)兩年多。此舉通過(guò)QQ群，成功地將學(xué)習(xí)從課堂之中，有效地延伸到課堂之外，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與探索，初步摸索出巧用QQ群開展信息學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要策略，主要有以下四點(diǎn)：

一、巧借QQ群正面引導(dǎo)

任何事物都具有兩面性。學(xué)生學(xué)習(xí)出問題，一定不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為玩手機(jī)的問題。學(xué)生使用手機(jī)的行為如果能得到有效的正面引導(dǎo)，便能使手機(jī)成為學(xué)習(xí)的利器。

游老師充分利用家長(zhǎng)資源，成功引導(dǎo)家校合力，在QQ群平臺(tái)中，共同監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)情況，手機(jī)的使用時(shí)間和用途顯得陽(yáng)光化和透明化。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，徹底地把QQ群當(dāng)作學(xué)習(xí)和交流的工具。在QQ群視頻交流中可根據(jù)自身情況，自主選擇反復(fù)學(xué)習(xí)，和同學(xué)自由地對(duì)話交流，及時(shí)答疑解惑，符合新課改的理念，值得推廣。

筆者結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，組織任教班級(jí)學(xué)生組建QQ群。平時(shí)，同學(xué)們將較難理解的知識(shí)難點(diǎn)通過(guò)留言不討論的方式發(fā)到QQ群中。每逢周末時(shí)間，定期組織主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生充當(dāng)示范講解的小老師，并提供半小時(shí)的在線答疑機(jī)會(huì)。例如，針對(duì)《公式與函數(shù)》一課，學(xué)生在平時(shí)的留言中，普遍認(rèn)為單元格地址的三種表示形式難以理解。一到周末時(shí)間，主動(dòng)報(bào)名的小老師就開QQ群視頻，從學(xué)生的視角出發(fā)，耐心講解知識(shí)難點(diǎn)，并以排名次函數(shù)為例子，詳細(xì)解說(shuō)三種單元格地址形式的深入應(yīng)用，收效良好。

二、利用QQ群自我教育

游老師說(shuō)得非常好：“最好的教育是自我教育”。要承擔(dān)錄制QQ群視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同學(xué)，必須提前找班干部報(bào)名。每位小老師都非常珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，再加上責(zé)任心和同學(xué)們期待的眼光，都一定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和精心備課。在滿滿成就感的促成下，學(xué)生樂此不疲，更有利于深刻且持久地進(jìn)行自我教育，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生一旦意識(shí)到自己即將開始承擔(dān)小老師的角色，必然產(chǎn)生壓力，畢竟，教學(xué)主播工作猶如熒屏上的明星一樣，有很多雙眼睛在關(guān)注著自己。在壓力的促使下，自然產(chǎn)生動(dòng)力，這時(shí)候，便是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳時(shí)機(jī)。例如，計(jì)算的函數(shù)與公式在現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用很多，但是，在Excel中如何合理地使用公式與函數(shù)，就需要學(xué)生的積極探索了。為了使自己的講解能夠征服小觀眾們，小老師自然會(huì)主動(dòng)查找資料，精心備課，成功達(dá)到利用QQ群對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的效果。

三、通過(guò)QQ群展現(xiàn)自我

有效利用QQ群，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。游老師在講座中，帶來(lái)兩名班級(jí)學(xué)生一起做心得分享。其中，有一位女生自述，在班級(jí)開始開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，她自身表現(xiàn)比較羞澀，課堂中只敢舉手回答自己有把握的正確答案，對(duì)于不確定的、沒自信的知識(shí)點(diǎn)，就不敢主動(dòng)發(fā)言了。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生涯中，就很少有鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)手機(jī)APP的QQ群，對(duì)著屏幕，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，無(wú)需顧忌太多，有效地提供了展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在筆者所任教的班級(jí)中，同樣有不少平時(shí)羞于表現(xiàn)的學(xué)生。其中，筆者注意到一名安靜低調(diào)的男同學(xué)，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，但從不主動(dòng)發(fā)言。為了給他提供展示自我的機(jī)會(huì)，筆者特別指定他利用周末時(shí)間，講解插入公式與插入函數(shù)的區(qū)別。由于他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，再加上認(rèn)真準(zhǔn)備，周末的直播自然非常成功。接著，筆者再引導(dǎo)該生從屏幕中走向現(xiàn)實(shí)生活，課堂上多提問，多爭(zhēng)取上講臺(tái)演示的機(jī)會(huì)，在該生積極展現(xiàn)自我的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)其自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，該生顯得更加陽(yáng)光和自信，學(xué)習(xí)更有效率，成績(jī)穩(wěn)步提升。

四、借力QQ群培養(yǎng)習(xí)慣

手機(jī)對(duì)學(xué)生有天然的吸引力。在喜歡的手機(jī)平臺(tái)中做喜歡的事，再加上周圍同學(xué)們的監(jiān)督，堅(jiān)持從此不再是難事。游老師通過(guò)有效引導(dǎo)，學(xué)生在QQ群中每天必須堅(jiān)持展示一刻鐘的海量閱讀成果，有助于養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

游老師成功地利用QQ群創(chuàng)設(shè)微環(huán)境，點(diǎn)滴積累學(xué)生的微改變，由量變到質(zhì)變，習(xí)慣自然形成，所有困難迎刃而解。筆者從游老師的做法中得到啟發(fā)，要求同學(xué)們每周都要上傳一段自己學(xué)習(xí)體會(huì)的錄音到QQ群中。例如，在學(xué)習(xí)《公式與函數(shù)》課程結(jié)束后，筆者要求學(xué)生上傳自身對(duì)公式與函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的歸納、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)心得等。最典型的是，有一位同學(xué)對(duì)Excel中公式的格式要求進(jìn)行了非常完整的總結(jié)，從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，告訴同學(xué)們要注意，公式一定是以等號(hào)開頭的，也歸納了函數(shù)名稱在Excel中的查找技巧，在分享中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸功能。

總之，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入滲透到社會(huì)和生活各方面的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越普及。作為學(xué)校教師，更要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，通過(guò)學(xué)生喜歡的手機(jī)APP平臺(tái)，循循善誘，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力營(yíng)造多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何榮杰，張艷明.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2014.

[2]趙啟德.網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合把握基本問題和單元問題[J].職業(yè)，2012（9）.

[3]傅英姿.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模塊式管理研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（06），401-427.