王永俠

摘 ?要：在小學(xué)德育教育開展的過(guò)程中，有這樣一部分學(xué)生需要教師給予高度的關(guān)注和重視。他們主要來(lái)自于特殊家庭，在心理上或行為上或多或少都存在一定的缺陷。面對(duì)這樣的特殊群體，如何開展德育教育已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一，這就要求廣大教師必須要結(jié)合這類學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教育方案，以彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失，促使他們能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而切實(shí)發(fā)揮的德育教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;特殊家庭;學(xué)生;策略

引言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特殊家庭在社會(huì)構(gòu)成中的比重越來(lái)越大。特殊家庭主要表現(xiàn)為父母離異、一方或雙方去世、長(zhǎng)期外出打工等，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有性格孤僻和自暴自棄等特點(diǎn)。因此，為了幫助這類學(xué)生樹立正確的人生觀念和生活態(tài)度，廣大教育者必須要充分發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，采取行之有效的教育策略，以滿足特殊群體的發(fā)展需要。本文針對(duì)小學(xué)特殊家庭孩子的德育教育進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的有效策略，僅供大家參考。

一、小學(xué)特殊家庭孩子存在的主要問(wèn)題

1.心理問(wèn)題較為嚴(yán)重

由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，導(dǎo)致在特殊家庭成長(zhǎng)的孩子普遍都具有嚴(yán)重的心理問(wèn)題。一方面，由于家庭的特殊，很容易使這類學(xué)生產(chǎn)生不如別人、低人一等的想法。為了掩蓋自身的家庭缺陷，他們不愿意與他人進(jìn)行正常交流，在加劇自卑心理的同時(shí)，也助長(zhǎng)了他們的消極情緒，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為不利的。另一方面，在特殊家庭成長(zhǎng)的孩子由于缺少情感傾訴的對(duì)象，導(dǎo)致他們的情感問(wèn)題和心理問(wèn)題無(wú)處宣泄，一旦遇到問(wèn)題或挫折，他們很容易表現(xiàn)出極端行為，再加上家庭成員給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷，最終會(huì)使這類學(xué)生的報(bào)復(fù)心理和叛逆心理無(wú)法得到抑制。

2.行為習(xí)慣亟需改正

生長(zhǎng)在特殊家庭的孩子除了具有嚴(yán)重的心理問(wèn)題以外，他們的行為習(xí)慣也較差，主要表現(xiàn)為自私自利、缺乏誠(chéng)信、小偷小摸、抽煙喝酒等。他們?cè)诎嗉?jí)管理中不服從教師的管教，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際生活中缺乏正確的生活態(tài)度，不僅影響了個(gè)人價(jià)值的有效發(fā)揮，而且還給其他學(xué)生造成了不良影響。

二、小學(xué)特殊家庭孩子的德育策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉

上述內(nèi)容中提到，在特殊家庭成長(zhǎng)的孩子由于缺少情感傾訴的對(duì)象，導(dǎo)致他們很容易產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。鑒于此，廣大教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，主動(dòng)滿足特殊學(xué)生群體的情感需要和心理需要，引導(dǎo)他們敞開心扉，從而幫助他們走出心理的陰霾。首先，教師要站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，與學(xué)生構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，全面掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便找到共同話題，從而贏得學(xué)生的信任和信賴。其次，教師應(yīng)該要全面了解學(xué)生的家庭信息，掌握學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，通過(guò)多樣化的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠忽略家庭的特殊性。比如，教師可以通過(guò)有效互動(dòng)了解學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)其特點(diǎn)布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，比如繪畫任務(wù)、歌唱任務(wù)等，讓學(xué)生將注意力集中到學(xué)?；顒?dòng)中，從而分散學(xué)生對(duì)家庭的注意力，進(jìn)一步降低特殊家庭的不良影響。

2.主動(dòng)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)

為了增強(qiáng)德育教育效果，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和困難，并伸出援助之手，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)懷與同學(xué)的情誼，從而幫助他們戰(zhàn)勝困難。一方面，教師需要根據(jù)這類學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，幫助他們制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中給予他們有效的針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。另一方面，教師還需要在生活中給予學(xué)生關(guān)心和幫助，引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)示好，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，也能降低特殊學(xué)生群體的仇視心理和極端情緒，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是極為有利的。比如，教師可以在學(xué)生生日的時(shí)候組織其他學(xué)生為其舉辦生日派對(duì)，促使學(xué)生感受到教師和同學(xué)的善意，在彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失的同時(shí)，也能為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高德育教育的整體質(zhì)量。

3.采用有效激勵(lì)的策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要想從根本上增強(qiáng)特殊家庭孩子的德育效果。教師必須要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值與潛力，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立偉大的理想。因此，在實(shí)際德育教育的過(guò)程中，教師需要將激勵(lì)策略引入其中，為學(xué)生構(gòu)建多樣性的自我展示平臺(tái)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，教師需要給予充分的肯定和認(rèn)可，以便滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)。讓學(xué)生在體會(huì)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能明確自身的發(fā)展方向，促使學(xué)生能夠在正確的道路上越走越遠(yuǎn)。比如，針對(duì)特殊學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，教師可以根據(jù)其進(jìn)步幅度給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為激勵(lì)手段，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)德育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育開展的過(guò)程中，特殊學(xué)生群體作為教育主體的重要組成部分，應(yīng)該受到教師的特別關(guān)注和高度重視。這就要求廣大教師必須要全面掌握學(xué)生的家庭信息和性格特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的德育方案，以便讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和溫暖，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念和生活態(tài)度。此外，為了增強(qiáng)教育效果，教師還需要不斷提高自身的人格魅力，以便達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而為實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生群體的健康發(fā)展樹立良好的榜樣。

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