王江

一、課題來(lái)源（說(shuō)明）

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，也是孩子未來(lái)發(fā)展的直接責(zé)任人，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義和作用。新時(shí)代，隨著人們的生活觀念的不斷發(fā)展，婚姻關(guān)系也是其中的一種，離婚率上升，單親家庭、重組家庭越來(lái)越多，隨之而來(lái)的單親家庭和重組家庭中孩子的教育問(wèn)題，便成為現(xiàn)代教育的一大問(wèn)題突出環(huán)節(jié)。家庭、學(xué)校、學(xué)生這個(gè)等腰三角形中，家庭和學(xué)校這個(gè)底邊越長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展受到的制約性因素就越多;家庭和學(xué)校這個(gè)底邊越短，學(xué)生發(fā)展的頂點(diǎn)就越高。針對(duì)家庭問(wèn)題凸顯的今天，提出“單親家庭和重組家庭的家校共育問(wèn)題”，力主探索出一條適合復(fù)雜家庭關(guān)系的家校共育之路，讓學(xué)生能夠在家校關(guān)系穩(wěn)定和諧的前提下，實(shí)現(xiàn)更加理想的發(fā)展和進(jìn)步。

二、研究實(shí)施與管理

1.研究實(shí)施

本研究的主要研究方法采用行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法和情感教育法等。

（1）行動(dòng)研究法即在具體的研究實(shí)踐中，以教育理論和教育心理學(xué)、教育現(xiàn)象學(xué)等知識(shí)理論為引導(dǎo)，在具體的行動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)具體的觀察研究者與被研究者之間的互動(dòng)形式、互動(dòng)交流的內(nèi)容、互動(dòng)交流的方法、有效溝通的次數(shù)、有效溝通的方法等現(xiàn)象，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的具體而深入細(xì)致的研究和分析。通過(guò)不斷地溝通、對(duì)比、交流、綜合、概括等方法，對(duì)單親家庭和重組家庭的教育問(wèn)題呈現(xiàn)，提出相對(duì)比較整體性的解釋和理解。人物的心理是通過(guò)其具體的表情、動(dòng)作等來(lái)體現(xiàn)的，利用行動(dòng)研究法，去展開(kāi)對(duì)觀察對(duì)象的細(xì)致、具體、系統(tǒng)的研究，并通過(guò)對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題解決、問(wèn)題延伸等的不斷思考和改進(jìn)等實(shí)踐的開(kāi)展，來(lái)進(jìn)一步深入地思考解決特殊家庭中孩子教育問(wèn)題的出現(xiàn)的頻率和方面。為家校共育，提出一條家庭和諧，學(xué)校關(guān)注，互通有無(wú)，促進(jìn)發(fā)展的家校共育之路。

（2）個(gè)案研究法。以典型案例為范例，通過(guò)學(xué)校與家庭、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與家庭等之間的合作溝通與交流等方法的有效實(shí)施，從中探索出一條適合家校共育的一般的，規(guī)律性的教育發(fā)展之路，探索出科學(xué)的家校共育的新模式。

（3）情感教育法。情感教育是現(xiàn)代學(xué)校和家庭普遍缺失的教育內(nèi)容，但是又是學(xué)生最需要的一項(xiàng)教育。利用豐富的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生在具體而生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐中，形成對(duì)父母、繼父母等之間的親子關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)，能夠以正確、積極的心態(tài)和家人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)換位思考，從情感角度去理解和關(guān)心父母的婚姻和家庭問(wèn)題，從根源上解決學(xué)生的思想問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。

2.研究管理

（1）創(chuàng)設(shè)行動(dòng)研究小組，通過(guò)科學(xué)地制定研究計(jì)劃方案，將研究者與被研究者的對(duì)話和交流的進(jìn)度、方案等進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)展，并對(duì)每一個(gè)階段的工作作出系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

（2）創(chuàng)辦情感教育室，針對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題，建立專門的、專業(yè)性強(qiáng)的教育部門。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)。并在具體的引導(dǎo)過(guò)程中，科學(xué)地實(shí)施情感教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)有效的調(diào)節(jié)和控制的引導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

三、研究計(jì)劃完成情況

2017年1月-4月，準(zhǔn)備課題相關(guān)的材料，并參與課題研究培訓(xùn)。

2017年5月-2017年9月，對(duì)我校初中新生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案，摸清單親家庭和重組家庭的類型系列，并制作完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)表。

2017年10月-2018年2月，尋找特殊案例進(jìn)行個(gè)案分析，分析歸納總結(jié)，并初步設(shè)計(jì)家校共育的可行性方案。開(kāi)設(shè)情感教室，每班每周設(shè)置一節(jié)情感教育課程。

2018年11月——2019年5月，追蹤調(diào)查多個(gè)特殊案例的典型例子，并在具體的案例中，探索出一條適合家校共育的科學(xué)的新模式。

2019年6月——2020年3月，理論嘗試和實(shí)施階段，發(fā)現(xiàn)新模式中的問(wèn)題，通過(guò)不斷調(diào)整方案，制定出一條科學(xué)的，適合家校共育的合理之路。

四、研究成果（階段成果，最終結(jié)果）

1.單親家庭與重組家庭的家校共育研究問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

2.單親家庭與重組家庭的家校共育演技的調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得，與家長(zhǎng)交流的談話記錄，檔案管理文集等。

3.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立情感交流平臺(tái)和單親家庭和特殊家庭的家校共育研究平臺(tái)。

4.形成特殊家庭家校共育的實(shí)施方案。

5.形成家校共育的典型案例問(wèn)題及策略。

6.形成相關(guān)的論文材料以及策略等。

五、研究體會(huì)

1.重視教育合力的作用

教育本身不是單打獨(dú)斗，需要與受教育者相關(guān)的各方面的支持者的協(xié)調(diào)和溝通合作，才能夠使教育工作得到有效的開(kāi)展和實(shí)施。家庭、學(xué)校在學(xué)生問(wèn)題方面如果能夠做到積極配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同研究出針對(duì)孩子的心理問(wèn)題等的有效的共育方案，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展將有著重要的促進(jìn)作用。

2.重視現(xiàn)代化的交流平臺(tái)的作用

在現(xiàn)代化的教育實(shí)踐中，現(xiàn)代化的交流平臺(tái)的建立，有助于學(xué)校、家庭之間的溝通與交流工作的積極開(kāi)展。家校能夠在現(xiàn)代化的教育平臺(tái)上，積極地分享和交流孩子們的心理和生活等方面的問(wèn)題，并通過(guò)相互間的經(jīng)驗(yàn)分享與討論，研究出適合孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理溝通策略，研究出適合家校溝通的新方案，對(duì)于家校合作的有效開(kāi)展，有著積極的促進(jìn)作用。

3.重視學(xué)生的心理矯正問(wèn)題

建立情感教室的目的就是針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，用情感教育引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)地認(rèn)識(shí)父母、繼父母等之間的關(guān)系，并通過(guò)情感的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們?cè)诓煌h(huán)境中的抗挫能力、承受能力、問(wèn)題解決的能力等，讓學(xué)生在心理問(wèn)題得到有效矯正的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)積極健康的發(fā)展。這是家校共育的理想效果。