米亮萍

探究性學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和人類生存的需要，是人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生以“動(dòng)手、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即是當(dāng)前課程改革實(shí)施《新課標(biāo)》的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教師面臨的重要任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)的情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生主題的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，是探究，探究的最一般的解釋是“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”。這樣，“探究性學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)和獲得屬于自己的知識(shí)”。這里的實(shí)踐，主要是指學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開(kāi)放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索掙論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的材料不單單是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成探究性學(xué)習(xí)的材料。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，并且注意呵護(hù)節(jié)外新技，精心培養(yǎng)超越教材，超越自我的創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也予以動(dòng)態(tài)的關(guān)注，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。

二、探究調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本著以學(xué)生為本的原則，把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考等探究活動(dòng)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，互幫互助美德，探究中自己解決問(wèn)題的成就感，自我肯定，培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，同時(shí)使他們學(xué)會(huì)了淋漓盡致地表達(dá)自我思想。讓學(xué)生充分體會(huì)自我解決疑難問(wèn)題所擁有的那份快樂(lè)。初中的學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)，在探究過(guò)程中，他們可以在黑板前板演、講解，可以爭(zhēng)執(zhí)，可以動(dòng)手演示，總之多種方式闡述觀點(diǎn)，答疑解惑，學(xué)生自主地嘗試、探究、動(dòng)手動(dòng)腦，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)，通過(guò)分析、猜疑解決問(wèn)題。教師只要做學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和很好的合作者就可以了。在合作過(guò)程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些新的觀點(diǎn)、新的方法展示出來(lái)。還可以通過(guò)舊題新解、一題多解、一解多用拓寬他們的解題思路，從而培養(yǎng)思維的廣闊性，全面性。在學(xué)生合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，在給全班同學(xué)講解時(shí)，增強(qiáng)了自信心。我們老師就是要培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的習(xí)慣。在多次合作探究中，學(xué)生在討論中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維迸出美麗的思維火花，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)性得到發(fā)展，自信心不斷提高，自主性和探求知識(shí)的欲望明顯增強(qiáng)，在這樣一種氛圍中，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)體行為，不再是被動(dòng)地接受，不再是痛苦的煎熬，而是他們張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的平臺(tái)。學(xué)生在集體中得到賞識(shí)，獲得成就。他們時(shí)時(shí)提醒自己要不懈努力，不斷拿出新成果與同學(xué)交流。在合作過(guò)程中，要注意一些細(xì)節(jié)，對(duì)班級(jí)同學(xué)要合理分組，每組中學(xué)習(xí)能力水平各個(gè)層次的學(xué)生都有，實(shí)行最優(yōu)化組合。疑難問(wèn)題要明確，要針對(duì)性、典型性，使學(xué)生有個(gè)明確的研討方向。不要偏離重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組的合作要有一個(gè)小小評(píng)比或評(píng)分，讓學(xué)生有一個(gè)比的意識(shí)，不甘落后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)向上的精神，使差生有一個(gè)展示的平臺(tái)，縮小優(yōu)差生的距離。另外，學(xué)生的小組活動(dòng)，老師也參與其中，可以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也可收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解新知識(shí)的掌握效果，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，也增進(jìn)了和學(xué)生的思想情感。合作學(xué)習(xí)是基于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教育社會(huì)化、終身化而提出的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。它是指課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、組間、師生間的合作討論，各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以克服集體授課的“一言堂”的弊端，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的前提下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能?；ブδ?，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，與人合作、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)。所以合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的主旋律，是新一輪課改所倡導(dǎo)的。

要使課堂討論交流有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破、有發(fā)現(xiàn)，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心組織討論，讓學(xué)生在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處討論;在知識(shí)的重難點(diǎn)出討論;在探求結(jié)果不確定處討論;在新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處討論。只有自己不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵，做到生活中有儲(chǔ)備。這樣，知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：陜西省榆林市第五中學(xué)）