教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第六課第二課時(shí)。

教材簡(jiǎn)析：課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明的重要，在生活中要言而有信，說(shuō)到做到。

2、體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，進(jìn)一步理解感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)言而有信、賞罰分明的重要。

學(xué)法指導(dǎo)：圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象，從而更好地理解感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，導(dǎo)入新課

1、課前讓一位同學(xué)展示課外閱讀成果（講一個(gè)誠(chéng)信的故事并談感受）。

導(dǎo)入：剛才的展示非常成功，她給我們帶來(lái)的是有關(guān)誠(chéng)信的話題，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇誠(chéng)信的課文《商鞅南門(mén)立木》。

2、釋題并補(bǔ)充資料（商鞅簡(jiǎn)介）。

3、課文講了一件什么事？（用文中詞說(shuō)一說(shuō)：立木取信）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生講一個(gè)故事，并談感受，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀自感的能力;通過(guò)展示商鞅的資料，為理解課文奠定基礎(chǔ);通過(guò)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)品質(zhì)

（一）布置自學(xué)任務(wù)，課件出示自學(xué)提示：

1、圍繞課文提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題。

2、兩次貼出告示后，老百姓的反應(yīng)。

3、欣賞好詞、佳句。

4、感悟文中的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、評(píng)價(jià)文中的人物。

明確要求：為了鍛煉我們班同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生選取其中一個(gè)角度去完成，自由選擇。

（二）學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)互相交流，教師巡視檢查。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既鍛煉了自學(xué)能力，又為接下來(lái)的分析課文打下基礎(chǔ)。

三、直奔重點(diǎn)，領(lǐng)悟品質(zhì)

（一）全班交流，教師點(diǎn)拔

1、讓學(xué)生提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題（自學(xué)題1）

生1：商鞅為什么南門(mén)立木？

生2：商鞅南門(mén)立木遇到了哪些困難？

生3：商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？........

明確要求：以小組為單位，把認(rèn)為最有思考價(jià)值的問(wèn)題交上來(lái)，用投影儀投放。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。幫助學(xué)生尋找已知和未知之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自讀自悟能力。

（二）自由匯報(bào)自學(xué)題第2、3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟兩次貼出告示后人們的反應(yīng)的相關(guān)句子。

1、課件出示思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把兩次貼出告示后人們的反應(yīng)一一展示出來(lái)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出兩次告示貼出后人們的反應(yīng)的句子。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，不要求學(xué)生統(tǒng)一說(shuō)法，不要求學(xué)生按順序說(shuō)。利用超鏈接功能，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，靈活地把握重點(diǎn)，著重品讀如下幾個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。

課件出示句子：天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？語(yǔ)言描寫(xiě)）

課件出示句子：盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成百上千，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。（眼觀手不動(dòng)）

課件出示句子：從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走一邊嘟囔著;“我倒要看看，這位新來(lái)的左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)”（找出小伙子的動(dòng)作及他為什么這樣說(shuō)？語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)）

課件出示句子：小伙子蹭蹭蹭地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走下來(lái)。（小伙子僅僅是得到賞金而高興嗎？喜笑顏開(kāi)這個(gè)詞解釋。神態(tài)描寫(xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主品讀喜歡的句子，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。并充分利用多媒體，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句去理解感悟課文的主題思想，讓學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)到了閱讀方法，一舉兩得。

3、出示課件，學(xué)生演示“立木取信”的故事。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人們七嘴八舌、議論紛紛的有關(guān)句子，學(xué)生可按文中的內(nèi)容說(shuō)，也可自由發(fā)揮，讀出懷疑的語(yǔ)氣即可。

過(guò)渡：剛才的表演非常精彩，把人物演活了，形象地還原故事的現(xiàn)場(chǎng)。立木取信這個(gè)故事有什么影響和作用？

4、學(xué)習(xí)最后一段。

課件出示句子（引導(dǎo)學(xué)生抓住在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)，不但.....而且......理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。）

5、討論本課的寫(xiě)作方法（自學(xué)題4）

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

6、談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)（自學(xué)題5）。

（商鞅是一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到、賞罰分明的政治家）

7、回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同解決。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生思中生疑，疑中求答，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的能力，把問(wèn)題一一解決。而角色扮演，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)“換位思考”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、思維能力和解決問(wèn)題的能力大有好處。

四、拓展延伸，深化理解

1、小組討論：在生活中遇到了哪些誠(chéng)實(shí)守信的例子。

2、談?wù)勛约航窈髴?yīng)當(dāng)如何踐行誠(chéng)實(shí)守信這一品質(zhì)。

教師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信是一種美好的品質(zhì)，失去他，等于失去對(duì)自己的信任，老師希望同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、對(duì)社會(huì)有用的人。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象、討論、總結(jié)的方式、讓學(xué)生明確商鞅的品質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際談體會(huì)。深化學(xué)生對(duì)言而有信的品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了商鞅“立木取信”的故事，知道了他的南門(mén)立木之舉，看似無(wú)足輕重，實(shí)則意義非凡，不但為朝廷樹(shù)立了言而有信，說(shuō)到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)商鞅的品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作者簡(jiǎn)介：

鐘小英，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，潛心研究并積極參與各類(lèi)教研、教改活動(dòng)。發(fā)表過(guò)多篇論文，參與省、市級(jí)立項(xiàng)課題研究。所參加的教學(xué)教改活動(dòng)中，曾榮獲市級(jí)“平板技能大賽”獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”獎(jiǎng)。