賴建平

大熊貓人見人愛，是我們的國(guó)寶。許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些問題需要解答：大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？大熊貓為什么被視為中國(guó)的國(guó)寶？這次習(xí)作，就讓我們圍繞這些問題，認(rèn)識(shí)一下大熊貓。

說起我們的國(guó)寶大熊貓，同學(xué)們可能簡(jiǎn)單了解一些，但未必很了解。通過這次習(xí)作，大家一起查找資料，調(diào)查研究，有條件的同學(xué)可以親自觀察一下大熊貓，這樣寫出來的文章更能打動(dòng)人。圖表中的信息可以“參考”，寫作時(shí)可以用，也可以不用。這些信息非常簡(jiǎn)單，不足以回答上述五個(gè)問題，所以必須“再查資料， 補(bǔ)充其他內(nèi)容”。

寫作不能太拘謹(jǐn)，對(duì)相關(guān)素材要按照自己的理解做相應(yīng)處理。這次的五個(gè)問題，也是這樣。

1.靈活組合問題。

五個(gè)問題，并不需要一一作答。有些問題可以合并起來，一次性作答。比如問題二和問題三就可以合并起來，先回答“大熊貓生活在什么地方”？ 再回答“大熊貓吃什么”？問題一與問題四也可以一并作答。前面三個(gè)問題全部打包作答， 也未嘗不可。

2.注意分清詳略。

五個(gè)問題，各有難易，不能平均用力?！按笮茇埵秦垎幔俊薄按笮茇垶槭裁幢灰暈橹袊?guó)的國(guó)寶？”這兩個(gè)問題比較復(fù)雜，回答時(shí)要花費(fèi)不少筆墨，應(yīng)該詳寫。 其他三個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)就能講清楚，可以略寫。

3.選擇表現(xiàn)方式。

五個(gè)問題是固定的，但是答案的表現(xiàn)方式卻可以不同?！白屛覀儑@這些問題，介紹一下大熊貓?！苯榻B大熊貓的，可以是我們，也可以是熊貓自己，或者是其他人物。人物換一換，就有新意、有趣味了。寫作的方式也可以換一換，讓寫作更好玩兒。比如采用電視節(jié)目的方式，把“中國(guó)好聲音”改為“中國(guó)好熊貓”，“今晚7點(diǎn)半”改為“熊貓7點(diǎn)半”;比如采用答記者問的方式，讓《森林報(bào)》的記者來采訪熊貓兄弟;再比如采用心理咨詢或者知心姐姐信箱的方式，設(shè)立一個(gè)“熊貓信箱”，專門回答人們對(duì)熊貓?zhí)岢龅母鞣N問題。還可以把上述的種種方式組合在一起，甚至可以把自己和同學(xué)放到文中去，成為熊貓的配角。總之，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，寫作就會(huì)變得很好玩兒。