張其晶

摘 要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)四年級階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目知識的學(xué)習(xí)的時候，會遇到一定的問題。小學(xué)四年級階段的學(xué)生處在一個從低年級階段向高年級階段過渡的階段，這個階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相比于一年級和二年級還有三年級階段來說具有一定的復(fù)雜性。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一個及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的積極性以及趣味性，讓學(xué)生能夠自主的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。本文重點(diǎn)研究小學(xué)四年級階段數(shù)學(xué)科目有效教學(xué)方法，希望給老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級 數(shù)學(xué)科目 教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)四年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師在針對學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，還存在一定的問題。小學(xué)四年級階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是比較多的，這個階段的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的知識梳理能力和自主學(xué)習(xí)能力，但是很多的學(xué)生對于自身的約束能力和自控能力不夠強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)教學(xué)，及時的對學(xué)生展開一定的數(shù)學(xué)知識教學(xué)對學(xué)生提供一定的幫助，盡到一個數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。目前來看我小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法相比于初中階段的數(shù)學(xué)老師來說都是比較死板的。針對這種現(xiàn)象和小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該進(jìn)行一個及時的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新教學(xué)，為我國小學(xué)四年級階段的學(xué)生帶來一個良好的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國小學(xué)四年級階段的學(xué)生，相比于低年級階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的成熟意識，但是這個階段的學(xué)生仍然是比較貪玩的，很多學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)四年級階段的學(xué)生所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不夠高，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取一個有效的教學(xué)方法，對學(xué)生展開一定的教學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師可以和其他的數(shù)學(xué)老師展開積極的討論，設(shè)定一個優(yōu)秀的培養(yǎng)方案提高老師的教學(xué)效率。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)四年級數(shù)學(xué)科目的有效教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，可以給學(xué)生進(jìn)行一定的分組教學(xué)。小學(xué)四年級階段的學(xué)生，相比于低年級階段的學(xué)生來說對于班級的同學(xué)已經(jīng)有一定的熟悉感，這個階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較感興趣，但是也有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較排斥，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考有效的教學(xué)方法。小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的分組教學(xué)，老師應(yīng)該把對數(shù)學(xué)知識有濃厚興趣的學(xué)生和對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏一定興趣的學(xué)生分在一組。鼓勵對于數(shù)學(xué)知識比較感興趣的學(xué)生帶動其他的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且采取一定的小組評比的方法，讓不同的小組進(jìn)行一定的評比，同時得分高的小組會得到老師的獎品。通過這種方法，老師可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在針對小數(shù)的加減法進(jìn)行教學(xué)的時候，可以在黑板上給學(xué)生設(shè)置一定的題目，鼓勵學(xué)生經(jīng)過一定的小組討論，到黑板上完成相應(yīng)的題目，得分最多且計算最快的小組獲勝，然后由老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵及精神獎勵。通過這種方法，老師可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中收獲不僅收獲一定的伙伴，同時可以收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)階段的老師在針對《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》進(jìn)行教學(xué)的時候可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的繪制。

小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)老師在針對學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級階段的學(xué)生會遇到一定的數(shù)學(xué)題目，這個階段老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的錯題筆記的積累，讓學(xué)生把自己遇到的難題或者是經(jīng)常錯的題整理到錯題本上。通過這種方法，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生在初中階段以及高中階段乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。也是具有一定的幫助的，無論什么時候，只有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，并且獲得一定的提學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)還存在一定的問題。小學(xué)四年級階段的數(shù)學(xué)科目的老師，相比于其他科目的老師來說，需要給學(xué)生花費(fèi)更多的時間進(jìn)行一定的備課。小學(xué)四年級就有了，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生采取分組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，四年級階段的數(shù)學(xué)老師也可以對學(xué)生進(jìn)行一定的錯題筆記的積累教學(xué)，讓學(xué)生定期的進(jìn)行一定的筆記積累，并且定期的對學(xué)生的錯題積累情況進(jìn)行一定的檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望本文的研究能夠給初中階段的數(shù)學(xué)老師帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)我小學(xué)四年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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