李潔

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個(gè)窗口。在新時(shí)代里，閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟閱讀的廣闊天地。激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影的。學(xué)生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，教師必須循循善誘，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，給學(xué)生提供讀書的方便，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，這也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈。

“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。但是，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)持之以恒的過程，也是一個(gè)需要長期積累、從細(xì)微處著手的工作。在平常的教學(xué)與生活中，我們可以采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，嘗試著從以下幾個(gè)方面入手：

1、讀好語文書

讀好語文書，應(yīng)先從讀好每一篇課文開始。每次，新接手一年級學(xué)生，我都是從老師領(lǐng)讀開始的。小孩子喜歡唱讀，拖長了音調(diào)，搖頭晃腦地讀。但這不是我們所想要的，而且，這樣的讀，不能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，不能讀出句子的語氣，也不能準(zhǔn)確地體會文章所表達(dá)的情感。因此，每天早讀時(shí)間，我都要拿出近一半的時(shí)間來領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀：讀課本，讀古詩詞，讀閱讀；指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、語氣、長句子的準(zhǔn)確斷句等等。一年堅(jiān)持下來，學(xué)生的朗讀就有模有樣了。也正因如此，我所帶過的學(xué)生，在朗讀這一點(diǎn)上還是挺不錯(cuò)的。

其次，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)切忌“讀課文”之類的籠統(tǒng)話，要向?qū)W生提出明確具體的要求，列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。預(yù)習(xí)提綱可涉及文中的字、詞、修辭等基礎(chǔ)知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可從課題出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣就能夠有的放矢地閱讀課文。例如，學(xué)生為完成生字的擴(kuò)詞就要動手查字典、詞典，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。再如，要培養(yǎng)學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，使學(xué)生明確做預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容：（1）我讀完課文有了哪些問題，老師可能會有哪些問題。（2）書中難寫易錯(cuò)的字有哪些。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時(shí)記什么，那么在閱讀課文時(shí)就會目標(biāo)明確，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。

語文書是學(xué)生可以統(tǒng)一用來閱讀的材料，老師應(yīng)該把握這一機(jī)會，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、讀書勤動筆

“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？（1）關(guān)鍵性字、詞。（2）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句。（3）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。比如在讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句下用“---”標(biāo)出重點(diǎn)句，用“═”標(biāo)出關(guān)鍵句，用“﹏”標(biāo)出精彩句，用“？”標(biāo)明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；通過做批注，我們可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。在平時(shí)閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將文中寫得好的只言片語、優(yōu)美詞句、精彩片段隨時(shí)摘抄下來，并加以歸類。這樣日積月累，持之以恒，可有效地提高學(xué)生的寫作能力。

3、 學(xué)會“量體裁衣”

不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀方法。教師在平時(shí)指導(dǎo)閱讀時(shí)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生選擇恰當(dāng)閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法要根據(jù)不同文體和閱讀需要來選擇。比如詩歌可以大聲朗讀，故事可以默讀，重點(diǎn)句段可以反復(fù)研讀，等等。

4.、一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)“哈姆萊特”

學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，因此，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中積極展開思維，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀。只要我們鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，我想學(xué)生的閱讀能力會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，給孩子們營造一個(gè)良好的讀書氛圍。就學(xué)校而言，班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀；開展“自主閱讀”活動、“向你推薦一本好書”系列活動，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)；開展“小小簽到”活動，學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀、簽到，這既能對每個(gè)孩子起到督促的作用，又可以讓孩子們在相互的學(xué)習(xí)中提高能力。這些現(xiàn)身說法的活動都有助于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。就家庭而言，家庭成員共同閱讀，親子閱讀，家庭里濃厚的讀書氛圍，都可以培養(yǎng)起孩子讀書的興趣。

總之，作為教師，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣，找到讀書的動力，以這種動力驅(qū)使自己愛上閱讀。作為教師，應(yīng)在班級中、在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造出一種良好的閱讀氛圍，從而使每一位學(xué)生在閱讀過程中都能學(xué)到各種不同的文化知識；使他們知識面得到很大的擴(kuò)展，讓他們在快樂而充實(shí)中度過每一天；使學(xué)生自然地形成一種愛好閱讀的習(xí)慣，讓他們的心智得到鍛煉。愛上閱讀，人的素養(yǎng)也會隨之提升，這也才是真正達(dá)到了語文教學(xué)的目的。提高國民的文化素養(yǎng)，難道不是我們每個(gè)人所

期待的嗎？