陸曉萍

摘 要：議題式教學(xué)需要在“議”中解決問題，實現(xiàn)“議中學(xué)”。“議中學(xué)”離不開“議題活動”，開展議題活動要堅持“思行合一”課堂組織活動原則，筆者通過觀摩公開課和結(jié)合教學(xué)實踐，從以思引題、以議達(dá)題和以議促思等方面淺談議題式教學(xué)“思行合一”原則，以此讓核心素養(yǎng)落地生根。

關(guān)鍵詞：以思引題；以議達(dá)題；以議促思；思行合一

議題式教學(xué)需要在“議”中解決問題，實現(xiàn)“議中學(xué)”?！白h中學(xué)”離不開“議題活動”，開展議題活動要堅持“思行合一”課堂組織活動原則，該原則要求議題式教學(xué)將思維活動、探究活動以及實踐活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。[1]筆者通過觀摩公開課和結(jié)合教學(xué)實踐，從以思引題、以議達(dá)題以及以議促思等方面淺談議題式教學(xué)“思行合一”原則。

一、以思引題，讓議題式教學(xué)富有趣味

以思引題指的是在課堂里讓學(xué)生議之前對議題有一定的思考，有了思考之后才能更好地議，從而讓議題式教學(xué)富有趣味。沒有給學(xué)生時間思考議題拿起來直接議，這樣的課堂往往議不起來，這樣的課堂也是比較沉悶的。以思引題，讓議題式教學(xué)富有趣味。

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)議題，讓學(xué)生課前思考。議題是議題式教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生議之前確定恰當(dāng)?shù)淖h題并有一定的思考是極其重要的。新課標(biāo)中每個模塊教學(xué)提示中都設(shè)置了中心議題。這些中心議題給政治教師開展教學(xué)活動提供了有益的借鑒和參考。教師可以在中心議題基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求設(shè)定相應(yīng)的議題，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一定的思考。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。[2]試想學(xué)生先拿到導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)活動，留有一定的思考空間的話，那是不是在課堂中可以很順利地“議起來”。

利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)熟悉議題，讓學(xué)生課中思考。導(dǎo)入方式很多，如視頻導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等，生動形象地引出議題，讓學(xué)生對議題話題先有一定的感性的了解，再對相關(guān)議題進(jìn)行思考并討論。就像關(guān)于《自主創(chuàng)業(yè) 守法循則》的導(dǎo)入可以是一個真實的創(chuàng)業(yè)故事，再引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的思考，比起很突兀地直接做課堂小調(diào)查要更加的形象直觀，也給了學(xué)生一定的思考空間。又如上《公平競爭與誠信經(jīng)營》時以游戲?qū)胍l(fā)議題思考：扳手腕的游戲。

提示：你輸了，為什么？你贏了，為什么？在游戲過程中，每個孩子都參與其中，每個孩子都在思考，在此過程中對接下來學(xué)習(xí)的關(guān)于“規(guī)則”的知識就有了議的可能性了，這樣議起來的課堂才富有趣味。

二、以議達(dá)題，讓議題式教學(xué)更有滋味

以議達(dá)題指的是通過活動的方式來落實議題的做法?；顒邮亲h題式教學(xué)區(qū)別傳統(tǒng)授課模式最顯著的區(qū)別。學(xué)習(xí)是相遇與對話，是與客觀世界對話（文化性實踐）、與他人對話（社會性實踐）、與自我對話（反思性實踐）的三位一體的活動。[3]以學(xué)習(xí)共同體與合作探究活動和角色扮演與情景模擬活動等方式來讓議題式教學(xué)更有滋味。

學(xué)習(xí)共同體與合作探究活動，是議題式教學(xué)最普遍的方式。真正的學(xué)習(xí)是一種對話與修煉的過程。學(xué)習(xí)原本就是合作性的，合作研究活動應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)共同體的模式。以4到6人為學(xué)習(xí)共同體，在小組討論中，各自發(fā)表自己的觀點，傾聽別人的觀點，在討論中取長補(bǔ)短，展示個性，達(dá)成共識，討論活動中形成新的知識，理解新的知識，從而內(nèi)化為自己的知識和素養(yǎng)。在上《自主創(chuàng)業(yè) 守法循則》中設(shè)計合作探究活動：假設(shè)大學(xué)生畢業(yè)后，你響應(yīng)湖州籍人才歸雁計劃，大學(xué)生來湖就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃號召，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。請選擇一種創(chuàng)業(yè)實體形式來展開你們的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)計劃書談?wù)勴椖繂与A段，在法律程序方面需要哪些準(zhǔn)備？在這個活動中，發(fā)現(xiàn)不少孩子都非常積極踴躍，甚至當(dāng)同伴發(fā)言完畢后，還有人主動站起來補(bǔ)充完善，這是在互學(xué)、傾聽過程中不斷思考，表達(dá)更完美的認(rèn)知。

角色扮演與情景模擬活動，是議題式教學(xué)中教師比較喜歡選擇的形式。有這樣一句格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會明白”。在課堂里圍繞家和的實現(xiàn)方式議題，讓學(xué)生開展角色扮演活動：如果你是周某，你會如何處理與林甲的關(guān)系？如果你是林甲，你認(rèn)同“都是為了你好”的方式嗎？如果你是律師，你是如何認(rèn)識“都是為了你好”的教育方式的？通過角色扮演，讓學(xué)生站在不同立場體會家長“都是為了你好”的教育方式，客觀的評價父母保護(hù)和教育未成年子女的權(quán)利和義務(wù)，并讓學(xué)生感悟到，每個家長應(yīng)該尊重孩子的獨立人格。又如模擬各種實踐活動，是議題式教學(xué)拓展課堂的另一種方式。比如在《政治與法治》課程中以我們怎樣當(dāng)家做主為議題，探究人民直接行使民主權(quán)利的內(nèi)容和方式時，教師可以開展模擬選舉人大代表活動、模擬村委會選舉、決策、監(jiān)督等活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

三、以議促思，讓議題式教學(xué)留有余味

以議促思指的是通過對議題的討論，實現(xiàn)對議題更深入地思考，進(jìn)而從中習(xí)得知識、能力和素養(yǎng)。這是議題式教學(xué)堅持思行合一原則最本質(zhì)的要求。議題式教學(xué)也符合建構(gòu)主義理論要求，學(xué)習(xí)者對外部的理解是自己積極主動地選擇、加工與建構(gòu)的結(jié)果。以議促思，讓議題式教學(xué)留有余味。

議題活動能夠提升學(xué)生參與能力、論證能力與決策能力?；顒又袑ψh題的思考，分享結(jié)論，再對結(jié)論的反思，無不是能力的提升表現(xiàn)。以往的課堂舉手發(fā)言的可能只是個別學(xué)生，但議題式教學(xué)課堂似乎每一個孩子都是主角，參與面廣了，參與能力提升了。面對著生活化的議題，在學(xué)習(xí)共同體中大家相互傾聽，分享，互學(xué)，積極展示自己。在合作探究中大家完美展示各組的討論結(jié)果。在角色模擬和情景模擬中，每個孩子學(xué)會站在不同角度思考問題，參與問題的解決，非常有趣味性地融入了課堂。上《家和萬事興》一課中設(shè)計了一個策劃活動，“以孝為先，贍養(yǎng)老人”的社區(qū)活動，孩子們參與熱情特別高，而且策劃得非常到位，也非常具有可行性。在議的過程中兼有孩子們對方案的理論論證以及最終決策結(jié)果的展示。只記得當(dāng)時的課堂真的是學(xué)生的世界，這樣的課堂是留有余味的，大家喜愛的。

議題活動能夠讓學(xué)生掌握運用專業(yè)語言能力、提升學(xué)科分析能力和培育學(xué)科核心素養(yǎng)。議題活動從教材出發(fā)，最終回歸教材，需要學(xué)科專業(yè)語言來組織；議題活動完成時學(xué)科能力也得到了提升；而在思辨中可以讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。如在課的最后設(shè)置了“我們一起暢談‘家和’的價值”議題，每一個舉手發(fā)言的學(xué)生都對議題很感興趣，最可喜的是學(xué)生不僅運用法律術(shù)語來表達(dá)家和的意義，還在分析中拓展了自己的思維疆域，更是形成了家國天下的情懷，將家庭和睦延伸至國家的和諧，政治認(rèn)同素養(yǎng)得到升華。

議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚棄，是一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。堅持“思行合一”課堂組織原則，能讓議題式教學(xué)富有“趣味”，更有“滋味”，留有“余味”。唯有真正讓課堂“議起來”，才能讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤學(xué)著 鐘啟泉譯.《創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》[M].上海華東師范出版社.2018.8.

[2]沈雪春.《議題式教學(xué)簡論》.[M].陜西師范大學(xué)出版總社.2018.12.

[3]張帥、楊小斌.議題式教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2017，（9）：28-31.