馬對兵　陳芳琴

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的語言文字能力，就要采取多種教學(xué)方法，做好吾言文字方面的訓(xùn)練。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)對策。文章針對具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與探討，旨在提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：語言文字;訓(xùn)練策略

在語文學(xué)習(xí)過程中，有兩個基礎(chǔ)是必須要掌握的，一個是語言，一個是文字，所有的工作都要圍繞這兩個方面來展開。因此，在教學(xué)過程中，教師要把語言文字訓(xùn)練融會貫通在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，確保教學(xué)的實效性，提高訓(xùn)練的有效性。

一、在識字和寫字中體會語言文字的基本含義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字和寫字教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是開展語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)特點和造字方法，掌握其中的讀音規(guī)律，才能在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀和寫作。很多低年級學(xué)生在接觸語文學(xué)科的時候，都會認(rèn)為識字和寫字是非常難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也把握不住其中的要領(lǐng)。大多數(shù)學(xué)生為了掌握好識字和寫字這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能多讀、多記，但是這樣做卻沒有學(xué)習(xí)效率。因此，教師要適時給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們掌握具體的學(xué)習(xí)技巧，盡快打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)的自信心。例如，在識字和寫字的過程中，最關(guān)鍵的部分就是了解漢字的結(jié)構(gòu)和特征，并在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生白行分析字、詞的意思。就目前學(xué)習(xí)的教材而言，其中就分析了四種構(gòu)字方法，即象形、指事、形聲、會意，教師要著重講解這些內(nèi)容，并舉一些例字。

例如，為了讓學(xué)生了解形聲的意義，教師可以舉出個例字，如上形下聲、左形有聲。學(xué)生只有在會讀之后，才能理解字的含義，這也是學(xué)生在打好基礎(chǔ)后所要掌握的第二個知識點，就是了解字、詞的意思。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查字典，要根據(jù)字的偏旁、部首和筆畫來查字典，學(xué)生再遇到自己不會讀的字，就可以直接查找，并了解這個字的意思和具體用法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了自學(xué)技巧。

二、提升學(xué)生語言文字訓(xùn)練有效性的方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性

興趣是學(xué)生最好的老師。課程改革要求教師要采取以學(xué)生為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材知識，激發(fā)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《雨鈴鐺》這篇課文時，著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時生動、有趣的情境，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。教師在講解這篇課文的時候可以運用綜合的識字方法，讓學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課中的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作認(rèn)字的能力，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅積極參與語言文字的訓(xùn)練，還學(xué)到了更多的語言文字知識。

2.朗讀課文，積累語言文字知識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解字、詞的意思，還要讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)更多的語言文字。教師可以將課內(nèi)積累和課外積累結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中對文章有更加深刻的感悟，形成自己獨到的見解。

課內(nèi)積累就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積累好詞好句，領(lǐng)會教材內(nèi)容。朗讀課文就是一種有效的方法，可以積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作的過程中就能夠落筆成文。課外積累就是要讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，并隨時記錄、摘抄一些好詞好句。學(xué)生在閑暇之余可以閱讀這些筆記，加深對好詞好句的印象。

例如，在教學(xué)《燕子》這篇課文時，其中涉及到了很多好詞好句，能夠幫助學(xué)生積累大量的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其中描繪春景的語句“微風(fēng)吹拂，千萬條柳條展開了鵝黃色的葉”，這種生動的語句為我們展示了一個形象的春天。而這篇課文所屬單元的作文練習(xí)就和春游有關(guān)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，體會其中的感情色彩，形成自己的感悟。教師還要讓學(xué)生帶著感情朗讀，表達(dá)對春天的喜愛，這樣也能鍛煉學(xué)生的語感，是一種提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)必不可少的教學(xué)策略。教師要根據(jù)不同的文章類型、不同的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式閱讀課文，這樣會收到更好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計相關(guān)練習(xí)，提高語言文字運用水平

在學(xué)習(xí)語言時，教師要讓學(xué)生從兩個層次來理解語言文字：一是理解語言;二是運用語言。教師可以設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做練習(xí)，還可以從口頭和書面這兩個方面人手，讓學(xué)生感受到課文的思想情感。

例如，教師提供給學(xué)生一張圖片，讓學(xué)生利用教材中的語句描繪出來，或者讓學(xué)生模仿教材中的語句，進(jìn)行語句仿寫。在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，能夠發(fā)現(xiàn)課文有三個小節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)這個三個小節(jié)不同的模仿手法和寫法，用其他的方式，或者以動物為比喻描繪出火燒云的變化，連貫說出一整段話，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

在語言文字訓(xùn)練的過程中，教師要愛讀書、好讀書，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能在課堂上潛移默化地融入語言文字的相關(guān)知識點。同時，教師還要讓學(xué)生多看書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生多推薦適合他們閱讀的書，讓學(xué)生在課余時間多閱讀。

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