李健

位卑未敢忘憂國。這次到新疆最邊遠(yuǎn)的阿圖什的援疆教學(xué)工作，讓筆者對邊疆的教學(xué)有了許多感悟。

在這里筆者看到了巍峨的雪山，遼闊的戈壁灘，茫茫的大草原，潔白的羊群，奔馳的駿馬。但是這里地廣人稀，交通不便，許多地區(qū)，尤其南疆與內(nèi)地簡直不能同日而語，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)直接導(dǎo)致教育的落后。而且受社會、家庭等因素制約，這里的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)提不起興趣，且接受能力比不上內(nèi)地的學(xué)生，并且各校由于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)目逐年增加，也導(dǎo)致了學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平差別越來越大，甚至有的少數(shù)民族學(xué)生連最基本的漢字和常用的漢字都不認(rèn)識，在高年級也有類似現(xiàn)象。為此筆者深刻感受到，做教師不易，做援疆教師更不易。當(dāng)然，點滴的經(jīng)歷既有付出的艱辛，更有收獲的喜悅;既能體會到援疆生活的孤單，又能享受成功超越自我的小小成就感。

記得在最初接觸學(xué)生的一周，筆者雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，思想上已有準(zhǔn)備，但實際接觸后給筆者的震撼還是很大的。第一次布置回家作業(yè)，第二天檢查發(fā)現(xiàn)沒做的是大多數(shù)，為數(shù)不多做了的，準(zhǔn)確率也很不理想。壓力不小??！筆者要做的，就是著手把壓力變成動力，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化學(xué)生，推進(jìn)教育教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好苗離不開沃土，學(xué)習(xí)的提高也離不開良好的學(xué)習(xí)興趣，這是前提也是基礎(chǔ)。

為此筆者改變每天進(jìn)課堂就是語文學(xué)習(xí)的常規(guī)，每節(jié)課將課前的10分鐘作為學(xué)生思想教育時間：通過一個個小故事給他們講述外面世界的精彩，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，給他們講努力對于改變?nèi)松囊饬x，從而幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到文化知識的重要性和必要性。此外在學(xué)習(xí)中盡量降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有畏懼感，相反在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己有能力去學(xué)好知識，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，平時鼓勵學(xué)生由課內(nèi)閱讀拓展至課外閱讀，每天去讀一點書，重在營造他們的興趣，慢慢地讓讀書成為他們每日的習(xí)慣，讓讀書滲入到他們的血液。筆者以為，語文教學(xué)好比“腌咸菜”，只要讓學(xué)生多讀書，在書里泡久了，語文水平自然就上去了，這才是符合語文教學(xué)基本規(guī)律的。

二、注重語文習(xí)慣

習(xí)慣形成性格，性格決定命運。語文的學(xué)習(xí)如果想要有一個長效的發(fā)展，那習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少也是重中之重的。

剛接手班級時，教室確實可以用“沸騰”一詞來形容，教室的各個角落都有人在動手，有人在動嘴，更有人上課傳出歌聲。所以培養(yǎng)學(xué)生靜下心聽講是迫在眉睫的事。當(dāng)時筆者沒有說話，把教材放在講臺上后面對學(xué)生就微笑地看著他們，慢慢地有人開始提醒“老師來了，不要講話了”，就這樣默默地站了1分鐘左右，班級靜了下來。筆者先誠懇地對他們的嘹亮音色進(jìn)行了肯定，告訴他們老師多年來的教學(xué)影響了聲帶，不要說一個班的人的音量，就是隨便一個人也比不過，畢竟馬背上的民族人人能歌善舞。然后重點表揚了最先安靜下來的學(xué)生，最后就課堂的紀(jì)律等一系列課堂常規(guī)進(jìn)行了一節(jié)課的訓(xùn)練，把學(xué)生上課時的坐、立、起、行以及如何回答問題等內(nèi)容做了嚴(yán)格的規(guī)定，改變了他們原來的散漫和精力不集中等壞習(xí)慣，使他們在極短的時間內(nèi)做到了課前有準(zhǔn)備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題舉手等。并由此及彼，隨時隨境培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真習(xí)作的習(xí)慣、整理筆記的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等等。隨著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就會發(fā)現(xiàn)，教師教得輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、夯實語言基礎(chǔ)

作為一名語文教師，水平高低不在于你自己多厲害，關(guān)鍵是要讓學(xué)生聽懂領(lǐng)會。授之以魚，不如授之以漁。

在阿圖什的各所學(xué)校中，少數(shù)民族的學(xué)生占多數(shù)，個別班級的少數(shù)民族比例高達(dá)90%以上甚至100%，因此學(xué)生的漢語水平普遍不是很高，部分學(xué)生的發(fā)音均不是很到位。在這樣一個語言環(huán)境下我們漢語被稱為國語，推行國語的教學(xué)也是當(dāng)?shù)孛總€語文教育工作者最大的一份責(zé)任。也正因為這批學(xué)生是大規(guī)模學(xué)習(xí)國語的先行者，因此筆者覺得自己作為語文工作者責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

語言的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，幾乎每堂語文課的教學(xué)首先要落實的就是朗讀：字詞的朗讀、段落的朗讀，最后落實課文的朗讀。先易后難，從基礎(chǔ)抓起，從細(xì)節(jié)抓起，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生朗讀時更是要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添、漏、錯字，字詞的疏通為感知課文的線索、結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。在這一系列的教學(xué)中可以說朗讀奠定基礎(chǔ)，品讀梳理結(jié)構(gòu)，深讀則感受作者構(gòu)思的精巧，理解課文的主旨。

四、構(gòu)建良好關(guān)系

在教學(xué)中，我們面對的是一個個各具性格的學(xué)生，因此教學(xué)應(yīng)本著“愛心第一，寬嚴(yán)相濟(jì)”的原則。尤其是面對這些少數(shù)民族的學(xué)生，他們大多自尊心強(qiáng)，極富個性。

在學(xué)習(xí)上不能再以之前的高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，課堂上發(fā)言不準(zhǔn)確、不完整時不能急躁，得慢慢引導(dǎo)，練習(xí)冊批改中發(fā)現(xiàn)出錯很多的地方那就理出問題再講一遍，考試中講評了好幾次的題目又錯了，別生氣，找找原因再多講幾次。要理解他們，畢竟他們的父母很多都不會講國語，家庭中沒有這樣的語言環(huán)境。有時筆者經(jīng)常這樣安慰自己：學(xué)習(xí)語言是困難的，就拿自己來說，來新疆一年多了，會說的維語不超過5句。因此需要學(xué)會蹲下去看待你的學(xué)生，和他們做朋友，為他們創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。平時少一些指責(zé)，多一份關(guān)心;少一些強(qiáng)制，多一些尊重：少一些限制，多一些寬容。學(xué)習(xí)成績可以慢慢來，但學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)意識的樹立一刻也不能放松。

生活中不缺乏美，缺乏的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這里的生活、工作中筆者感受到的是阿圖什學(xué)生們身上的“美”.我們在工作中不能僅僅只做一個將知識遞到學(xué)生手中的“快遞員”，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，真正做好學(xué)生與知識之間的“紅娘”。在日常教學(xué)中，我們也應(yīng)抓住一些細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受、體驗、理解，最終轉(zhuǎn)化為智慧，積淀文化。