齊福志 崔龍振 林友廣

摘要：根據(jù)園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，有效的結(jié)合多媒體教學(xué)等技術(shù)來(lái)服務(wù)于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。本文對(duì)信息技術(shù)在園林植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)中加以分析，其目的在于為相關(guān)教育者提供教學(xué)資料。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);園林植物識(shí)別與應(yīng)用

1.園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程概述

園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，也是當(dāng)前很多高校的園林核心課程。學(xué)生掌握這一門課程的內(nèi)容之后，從業(yè)后可繼續(xù)學(xué)習(xí)園林類知識(shí)，為日后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程要求學(xué)掌握350種園林植物的基本特征，生理習(xí)性以及觀賞與應(yīng)用作用。在有限的課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生掌握這么大的知識(shí)量，有點(diǎn)難度，對(duì)此，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，這樣可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)在園林植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1課堂中的信息教學(xué)法

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校課堂中也出現(xiàn)了很多新型的信息教學(xué)手段，比如微信群、微信公眾號(hào)以及網(wǎng)絡(luò)媒介等各種多元化教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行上課。在實(shí)際上課中教師還可以利用課余實(shí)踐拍攝一些具體樹木的樹皮以及樹干或果實(shí)特征，使學(xué)生可以更加清楚的了解各類植物的生理特征。如果有些植物受地域限制，沒(méi)有辦法親身進(jìn)行體驗(yàn)，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)資料中進(jìn)行資料選取，提供高清圖片或視頻展示給學(xué)生。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)。在講解園林植物觀賞與應(yīng)用時(shí)，可以將一些竣工的造景效果做成課件的形式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但可以認(rèn)識(shí)植物種類，而且可以靈活的運(yùn)用到實(shí)際的園林造景中去，這樣才能真正的達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2課堂外的信息教學(xué)法

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)，電腦，以及平板等智能工具已經(jīng)在學(xué)生中普及，對(duì)此，在課外，學(xué)生也可以很好的運(yùn)用智能設(shè)備來(lái)進(jìn)行園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)。比如，在很多學(xué)校，對(duì)校內(nèi)的上百種植物進(jìn)行掛牌，掛牌不僅有植物的基礎(chǔ)介紹，還有二維碼身份牌，學(xué)生要是想更多的了解這一種植物，就可以通過(guò)掃二維碼的形式來(lái)知道植物的詳細(xì)信息，比如植物特征，地域特征，以及生長(zhǎng)習(xí)性，病蟲防害等等。這一種學(xué)習(xí)方式不僅不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，微信是學(xué)生比較常用的一種社交軟件，這種社交軟件上的知識(shí)推送以及相關(guān)客戶端也是學(xué)習(xí)的一種新潛力，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的方式，為園林植物識(shí)別與應(yīng)用課程帶來(lái)新的機(jī)會(huì)。比如，很多學(xué)校都為每一屆園林專業(yè)的學(xué)生建立了微信群，學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以直接私信給老師，老師也能及時(shí)的為學(xué)生解疑。學(xué)生在日常生活中遇到不認(rèn)識(shí)的植物也可以拍照發(fā)到微信群請(qǐng)教老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得十分有效率，有問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。教師在上課之前也可以把下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)微信的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課時(shí)就能更好的得到吸收。

3.信息技術(shù)在園林植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1信息技術(shù)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生交流

我們傳統(tǒng)的園林上課形式就是以板報(bào)的方式，比較重視課堂的紀(jì)律，要保持一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氛圍，這樣讓學(xué)生之間的溝通交流就變得非常少了。而現(xiàn)在的課程目標(biāo)教學(xué)提出了新的要求，希望教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生之間多多參與交流和溝通。而在信息技術(shù)的授課方式下，就節(jié)省了很多板書的過(guò)程，給學(xué)生留出看更多的時(shí)間去展開合作，然后結(jié)合教師布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠完成一部分園林知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀察。做完后以小組的形式上交給老師，老師也會(huì)在課前做好整理，并通過(guò)ppt的形式展示學(xué)生的作業(yè)成果，并注明哪些地方做的比較好，哪些地方還比較欠缺，對(duì)于薄弱的環(huán)節(jié)，再加以重點(diǎn)講解，從而達(dá)到學(xué)生合作，溝通的效果。

3.2信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

園林是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，離不開學(xué)生的主動(dòng)觀察，而且要有極高的觀察力，當(dāng)前很多學(xué)生的觀察能力比較差，通過(guò)信息技術(shù)，就能夠有效改善這一狀態(tài)，能夠讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉。因?yàn)橥ㄟ^(guò)信息技術(shù)，可以讓很多植被現(xiàn)象更直觀的表現(xiàn)，包括各種植被的形成，生長(zhǎng)的過(guò)程是怎樣的等等，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在課堂上，能夠更加仔細(xì)的傾聽和關(guān)注，使得學(xué)習(xí)效率得到很大提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)?dòng)課堂氛圍，于學(xué)生于老師都是一種值得推薦的教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的應(yīng)用中也不能隨大流，必須要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以掌握更多的園林知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧正正. 信息技術(shù)在園林植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例[J]. 農(nóng)業(yè)科技與裝備，2017（5）：91.

[2] 梁繼華，顧建中，喬迺妮. 深度融合現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行高職課程改革探索與實(shí)踐——以《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》課程改革為例[J]. 教育教學(xué)論壇（26）：117-118.

（作者單位：山東英才學(xué)院）