劉奕鳴

上課鈴聲歡快地鉆進我們的耳朵，語文老師走進了教室。昨天老師聽寫了一道題，“《在柏林》這一課中，從車艙內(nèi)的一件小事引出第二次世界大戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難這個大主題。”這是什么手法？答案是“以小見大”。不少同學(xué)錯了，老師便讓出錯的同學(xué)晚上寫100字的反思。

第二天一早老師先找了兩個一貫表現(xiàn)較好的同學(xué)，他們的反思深刻有條理，接著老師又叫了“小調(diào)皮”，他忘了寫！大家猜測老師八成要大發(fā)雷霆，空氣驟然凝聚，教室里安靜得都能聽見心跳聲?！靶≌{(diào)皮”沒辦法，便模仿著前面兩名同學(xué)的反思現(xiàn)場口述了一篇。老師半閉著眼睛在講臺上來回踱步，對他沒寫反思的事情毫無察覺。此時教室里的氣氛更加緊張了，我緊張得心都要跳出來了，讓我吃驚的是，老師沒有發(fā)火也沒有批評他，而是語重心長地說：“千萬別把它用成小聰明！”大家都在驚訝當中回味老師這句話中的深意。這時的“小調(diào)皮”突然由一個掉進地獄的魔鬼變成了一個舞臺的主角兒。老師的臉上洋溢著真誠的鼓勵的微笑，真是大大出乎我們預(yù)料的一刻！

老師獨特的處事方法讓我為之折服。這件事讓我明白，人人都有優(yōu)點，也有好多不完美之處，就像“小調(diào)皮”那樣，也許他那道題做錯了，也許他沒有寫反思，只要我們用自己的能力和努力去彌補，一切都是美好的！

指導(dǎo)教師 ? 李 ? 寧