王艷玲

摘 要：閱讀教學(xué)是中高年級小學(xué)生日常語文教學(xué)的重要組成部分，是教師在開展語文教學(xué)任務(wù)過程中需要重視的教學(xué)目標(biāo)。同時，閱讀教學(xué)也是學(xué)生識字和書寫作文的基礎(chǔ)，需要教師嚴(yán)格按照小學(xué)語文的教學(xué)原則和規(guī)定來開展這部分語文知識的教學(xué)內(nèi)容。對于中高年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，需要的是更深一層次閱讀基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃自己的教學(xué)課程，認(rèn)真完成中高年級小學(xué)生的閱讀知識教學(xué)工作，幫助學(xué)生系統(tǒng)性的掌握中高年級的閱讀理論和知識，要求學(xué)生認(rèn)真按照閱讀學(xué)習(xí)要求來完成一系列強(qiáng)化閱讀知識和技能的閱讀訓(xùn)練任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生在閱讀教學(xué)任務(wù)開展過程中的具體表現(xiàn)，督促學(xué)生按時完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中高年級;閱讀教學(xué);閱讀任務(wù);文章結(jié)構(gòu);思想情感

中高年級的小學(xué)生正是富有好奇心的學(xué)習(xí)時期，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求更為強(qiáng)盛，在這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣也更為深厚。教師應(yīng)當(dāng)針對中高年級學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極開展閱讀學(xué)習(xí)的集體活動，帶領(lǐng)學(xué)生積累更為深厚的閱讀基礎(chǔ)知識，在語文課堂上開展一些有針對性的集體活動鍛煉學(xué)生的閱讀知識和技能。同時需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練任務(wù)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主完成閱讀技能訓(xùn)練任務(wù)的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)淺談進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提前布置閱讀任務(wù)

學(xué)生的課下與課上學(xué)習(xí)時間同樣是寶貴的。因此，教師可以提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生中利用充足的課下時間來查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生注意利用課下時間學(xué)習(xí)閱讀知識的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生積累更多閱讀知識。學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求提前準(zhǔn)備一些課上需要應(yīng)用的閱讀知識，可以進(jìn)一步提高語文課堂的聽課效率，深入掌握教師在課堂上重點(diǎn)講解的閱讀知識。此外，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生教材文章時，注意要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中的生僻字，要求學(xué)生注意生字發(fā)音是否正確，為學(xué)生閱讀任務(wù)的開展積累一定量的字詞基礎(chǔ)，可以提前布置給學(xué)生自學(xué)文章生僻字的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授《草蟲的村落》這一內(nèi)容時，教師可以提前布置給學(xué)生閱讀任務(wù)，要求學(xué)生自主完成這篇文章的閱讀任務(wù)，深入體會作者在昆蟲世界中遨游的所觀所思所想，感受作者對大自然的喜愛之情。在語文課堂上，教師可以與小學(xué)生一起討論這篇文章講述了什么樣的故事，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己關(guān)于這篇文章的見解，激勵學(xué)生認(rèn)真分析這篇文章運(yùn)用了之前教師講解過的哪一種寫作方法。

二、略讀了解文章結(jié)構(gòu)

教師可以在開展課堂教學(xué)工作之前要求學(xué)生首先略讀教材上的文章，讓學(xué)生首先了解文章結(jié)構(gòu)，方便教師高效率地完成文章教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在掌握閱讀方法和技巧方面的熟練度。學(xué)生可以聽從教師的建議和安排，利用課下時間首先略讀文章，在閱讀過程中，注意分析文章結(jié)構(gòu)，而不是過分關(guān)注文章和具體內(nèi)容是什么，首先對文章和結(jié)構(gòu)有大致的了解，可以在課堂上復(fù)述出文章結(jié)構(gòu)具體是什么形式。

例如，在教授《少年閏土》這一內(nèi)容時，教師可以首先要求學(xué)生閱讀這篇文章，要求學(xué)生大致掌握文章的寫作形式和結(jié)構(gòu)，并且利用之后的課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生一起討論文章的具體寫作結(jié)構(gòu)。教師可以針對學(xué)生講解的文章結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步文章具體內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等內(nèi)容，激勵學(xué)生在閱讀文章時可以按照課上講解的學(xué)習(xí)步驟來展開閱讀訓(xùn)練任務(wù)。

三、精讀體會思想感情

在略讀之后，教師需要告訴學(xué)生接下來重要的閱讀步驟是精讀體會作者在文章中表述的思想感情，有利于學(xué)生深入了解文章內(nèi)容以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方式和寫作技巧等內(nèi)容。文章的字里行間都隱約透漏著作者的思想感情。教師帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章的每一句話、每一段落，方便學(xué)生深入體會作者熟練運(yùn)用寫作技巧的深厚寫作功底，激勵學(xué)生有深入學(xué)習(xí)寫作知識的學(xué)習(xí)興趣。中高年紀(jì)的學(xué)生可以精讀文章并且運(yùn)用教師在課上講解的分析方法，進(jìn)一步剖析文章的具體知識內(nèi)容，體會作者在字里行間透漏的思想感情，學(xué)習(xí)作者在書寫文章過程中運(yùn)用的寫作方法和技巧。

例如，在教授《小橋流水人家》這一內(nèi)容時，教師需要要求學(xué)生精度這篇文章，向?qū)W生認(rèn)真的講解文章描述的生動自然景象，可以鼓勵學(xué)生通過想象這樣生動的自然景象來體會作者深藏的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在精讀的過程中需要正確掌握文章生僻字的讀音，及時與教師探討生僻字詞的意思，通過想象來體會作者描述的生動景象，進(jìn)一步體會作者在字里行間表述的濃濃思鄉(xiāng)之情。

總而言之，中高年級的閱讀訓(xùn)練任務(wù)對于學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高有著重要的積極作用，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開展的語文知識教學(xué)部分內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)利用課上的閱讀訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的閱讀知識和技巧，注重激勵中高年級的學(xué)生自主完成閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主完成學(xué)習(xí)進(jìn)步培養(yǎng)自身需要的閱讀知識基礎(chǔ)。在以后的中高年級小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極適合這一階段小學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，按照日常閱讀的教學(xué)要求輔導(dǎo)學(xué)生打下良好的閱讀知識基礎(chǔ)。

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