張偉

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)的今天，追求高效課堂已成為教學(xué)改革的基本目標(biāo)，但因?qū)W?？陀^條件和教師主觀條件的限制，很多小學(xué)還采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教學(xué)效率不盡如人意。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)，特別是農(nóng)村教育的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù);學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

0 引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著這樣那樣的突出問題，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到切實可行的應(yīng)對策略，并積極嘗試，大膽實踐，以求真正能走出所存在問題的桎梏，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的提升。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷及感悟，針對小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及具體可行的應(yīng)對策略發(fā)表個人認(rèn)識與看法，望一家之言，能帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)些許幫助。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教法陳舊

很對教師，特別是年紀(jì)偏大的老教師，由于受應(yīng)試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上講得津津有味，不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，然后把課后作業(yè)完成就算一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，根本達(dá)不到學(xué)生開動腦筋，舉一反三的效果，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性未被調(diào)動起來，教學(xué)效率低下。

1.2思想不解放

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終不能放下自己的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為自己就是知識的化身，教師講課、學(xué)生聽課是天經(jīng)地義的事。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用“復(fù)習(xí)—教學(xué)—作業(yè)”的傳統(tǒng)模式。認(rèn)為讓學(xué)生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)過程，更不考慮學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和作業(yè)成了教師判斷教學(xué)效果的唯一途徑，教師只要看到學(xué)生的作業(yè)做對了，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，被動應(yīng)付，其綜合素質(zhì)根本得不到發(fā)展，更不談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

在明確小學(xué)數(shù)學(xué)所存在的突出問題之后，接下來我們將針對這些問題提出具體可行的應(yīng)對策略，以求擺脫尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)并保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“灌輸式”的教學(xué)模式早已被大量教育實踐所證明是不可行的，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)并保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們在興趣的推動下自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后高效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以采取“小先生制”的教學(xué)模式，即由一名學(xué)生充當(dāng)“小先生”，讓其在課下對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容像真正的教師一樣去備課，去做好教學(xué)設(shè)計，并要能在課堂上像教師一樣有條理、有節(jié)奏地對其他學(xué)生進(jìn)行清晰的講解。而為了當(dāng)好“小先生”，學(xué)生愿意深入鉆研數(shù)學(xué)教材中的知識，在這一過程中他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是外界強(qiáng)加的，而是自身具備濃厚興趣所推動的，同時將會產(chǎn)生極大的輻射作用，對其他愿意當(dāng)好“小先生”的學(xué)生都產(chǎn)生一個正向的輻射與引導(dǎo)作用，最終使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到極大的穩(wěn)定與維護(hù)。教師還可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生針對具體某個數(shù)學(xué)知識點展開集中交流與探討，在小組合作的過程中，每一名學(xué)生的聲音都能被聽到，都能被認(rèn)可，這種滿足感對于他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大有幫助。同時，憑借小組智慧得到的數(shù)學(xué)認(rèn)知，學(xué)生理解與記憶起來也格外深刻，這對于他們獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯然也是大有裨益的。可以說，采取多樣化的教學(xué)方式無論是對于激發(fā)并保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是提高最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量都有著積極的影響。

2.2開發(fā)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

“石頭、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來誰會贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識來判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識點的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進(jìn)行20以內(nèi)的加減法計算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進(jìn)行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時間、地點、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。

2.3精心準(zhǔn)備，扎實備課

備好課是實現(xiàn)高效課堂的前提。教師要認(rèn)真研究教材，全面分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和教材特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教學(xué)有法而教無定法?！苯處焸湔n時首先要備好導(dǎo)入;其次要備教材，注明教材的目標(biāo)、途徑和效果;第三是備學(xué)生，分析學(xué)生的層次水平，因材施教;第四是備媒體，即借助什么樣的媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù);第五是備作業(yè)，通過什么樣的作業(yè)鞏固本節(jié)教學(xué)，達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活都具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，借助現(xiàn)代信息手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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