程新文

摘 要：運用多媒體，要科學(xué)制作課件，要符合學(xué)生的實際，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點和功能。課件制作要有一定的彈性，應(yīng)該注意簡約性和藝術(shù)型。優(yōu)化使用過程，科學(xué)使用多媒體，提高課堂實效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)實效性

多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段。因此，它不可能替代教師進行教學(xué)。要想提高多媒體在教學(xué)中的作用就應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念的指引下科學(xué)制作課件和優(yōu)化使用過程。

一、科學(xué)制作課件

1、要體現(xiàn)新課程改革的核心理念

新課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程改革要求課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何”學(xué)”做文章，一方面要利用多媒體的強大功能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與探討的平臺;另一方面，又要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與思考的時間和空間，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生同樣成為課件的主人。

2、要符合教師的實際

教學(xué)實踐中，如果每節(jié)課的課件都要教師自己來制作那也是不現(xiàn)實的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)地借用他人的課件不失為一種教學(xué)策略。但在利用他人的課件的同時必須從教師的實際出發(fā)，活學(xué)活用，切勿照搬濫用。

3、要符合學(xué)生的實際

制作課件前，要了解學(xué)生情況，設(shè)計優(yōu)質(zhì)課件的前提是先要掌握學(xué)生的基本情況，包括他們的知識層面、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣、愛好等。教師根據(jù)講述的內(nèi)容將學(xué)生按知識層次分好后，才能分清講述的主次、輕重、緩急，這樣才能因材施教，這就是平常在教學(xué)中說的“備學(xué)生”。

4、要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點和功能

語文教學(xué)最根本的任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”，那么，語文教學(xué)必須注重語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的訓(xùn)練，加大語言訓(xùn)練的力度，多給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們多聽、多說、多讀、多寫，這其中包括多媒體課件的制作和使用。如一位教師教《雷雨》時先播放電影中的精彩片段，把學(xué)生興趣吸引到對人物對白的潛臺詞的辨析上，并把需要評析的人物對白通過幻燈的方式展示在屏幕上，重點詞句還用不同顏色凸現(xiàn)在學(xué)生眼前，以引起學(xué)生注意。課件注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵，制作實在，課堂效果自然很好。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文既要知道文字表面的意義，還要挖掘它的深層意義。語文學(xué)科的這個特點，要求語文教學(xué)要采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識背景來建構(gòu)語文的意義，而不是僅僅重復(fù)教參上的觀點。換句話說，教師制作課件時應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位能夠發(fā)揮他們的創(chuàng)造性能夠貫徹合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等先進理念和原則。

5、課件制作應(yīng)有一定的彈性

教學(xué)設(shè)計是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，應(yīng)以學(xué)生為中心，以解決問題為目的。如果教師只關(guān)心實施步驟的環(huán)環(huán)相扣，就沒有多少機動的余地，教學(xué)活動就會過于緊張，很難針對課堂的實際問題進行調(diào)整。因此，教學(xué)設(shè)計既要照顧到學(xué)生之間的差異，也要考慮到預(yù)設(shè)目標(biāo)與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間。輔助教學(xué)的多媒體課件也應(yīng)該是動態(tài)的，具有一定彈性和交互性，能圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同角度提供多樣化的情境，設(shè)置多種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，能讓學(xué)生隨機進入，靈活跳轉(zhuǎn)，方可對課堂上出現(xiàn)的“意外”情況應(yīng)付自如。

6、多媒體內(nèi)容的科學(xué)選擇

突出重點性。要認(rèn)真地鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析教材。找出教材中的知識點，分析教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，了解教材的重難點，并找出重難點的突破口，找準(zhǔn)課件制作切入點設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，切忌面面俱到。要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的要求;要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，留有余地的讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。

7、課件的制作應(yīng)該注意簡約性和藝術(shù)性。

課件展示的畫面應(yīng)該符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息的干擾。注意動與靜的對比，線條的粗細與字符的大小，以保證學(xué)生充分感知對象。一個好的課件不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)該是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一。

二、優(yōu)化使用過程

1、處理好多媒體的輔助性和教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系

教師在教學(xué)過程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識。多媒體利用時間不能過長、頻率不能過快，教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論才不會被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師才有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也才有對知識內(nèi)容進行深入細致思考的時間，才有利于師生互動。這樣，在教師的主導(dǎo)下，利用多媒體的輔助功能，使教師和學(xué)生的雙邊活動順利展開，從而增強課堂教學(xué)的有效性。

2、處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)點，傳統(tǒng)教學(xué)雖有不少亟須變革的東西，但也有許多優(yōu)勢長處，不能隨意拋棄。如教師深入淺出的分析引導(dǎo)，激情的演講，人性化的表達以及教師自身的人格的濡染，作用難以估量，多媒體課件根本替代不了教師。再比如板書，傳統(tǒng)的板書具有持久性，完整性，操作簡便性等特點.不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，記憶和思維，同時還有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。多媒體課件由于畫面經(jīng)常變動就不能達到這樣的效果。

3、要避免亂用濫用

多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能提高教學(xué)效益，不是說多媒體用得越多越好。有的教師把它當(dāng)成省力的工具，也有的教師不顧及學(xué)生的思維層次、接受能力，課堂教學(xué)中大容量、高密度地呈現(xiàn)課件，忽視學(xué)生思維過程和思考時間，只顧及教師本身教的過程，忽視學(xué)生學(xué)的過程。

4、選準(zhǔn)使用時機

多媒體使用一定要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇好呈現(xiàn)的時機，方可最大限度的發(fā)揮其輔助作用。首先，課前可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。其次，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識停留在淺嘗輒止的層面上時，可利用多媒體的強大功能為學(xué)生呈現(xiàn)新情景、提供新問題，刺激學(xué)生進行深度分析和思考的欲望。最后，多媒體的作用是輔助教學(xué)，其呈現(xiàn)不能隨心所欲，要做到多媒體與教學(xué)主題或問題的緊密結(jié)合。

5、注重學(xué)生信息反饋

陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要注重學(xué)生的信息反饋，從學(xué)生的角度來認(rèn)識、使用多媒體。讓多媒體教學(xué)更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展以提高教學(xué)的實效性。

參考文獻

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《高中語文必修三》（人教版）