呂可心 李靜 林燕麗

摘要：在教育教學體系當中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以賦予孩子學習熱情，激發(fā)孩子的靈感，有助于培育幼兒的創(chuàng)作性思維。在幼兒教育的過程中，最重要的課程是美術(shù)教育，與幼兒的日常生活存在著非常緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)自身創(chuàng)造能力的有效提升。幼兒教師應該結(jié)合幼兒的成長規(guī)律，認真、深刻地分析幼兒的心理特點，合理地調(diào)整、優(yōu)化美術(shù)教學的方案，高度重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學美術(shù)教育;創(chuàng)造性;因素;對策

1幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的問題

1.1教育觀念不正確

通過開展幼兒美術(shù)教育活動，可以幼兒提升自身的創(chuàng)造性。作為一種形象教學，幼兒美術(shù)教學可以將幼兒的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來。教師也拓展了孩子的創(chuàng)造性思維。部分教師卻并不重視僅僅只是將其視為普通的科目教學，也不太注重培育幼兒的創(chuàng)造性，美術(shù)教育功能的發(fā)揮受到了嚴重的負面影響，幼兒美術(shù)教育可能就會陷入一個誤區(qū)。

1.2缺乏全方位的教育內(nèi)容

在開展幼兒美術(shù)教育活動的過程中，教育內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分。幼兒美術(shù)結(jié)語的質(zhì)量以及效果都會受到教育內(nèi)容選擇的影響。許多幼兒教師仍然比較片面地選擇美術(shù)教學內(nèi)容，所選擇的教學內(nèi)容都非常容易進行臨摹以及掌握。在學習的過程中，幼兒只能在教師的引導下，進行被動、機械的模仿練習。

1.3缺乏靈活的教育方法

如今伴隨著人們生活水平的不斷提升以及信息時代的來臨，越來越多的幼兒教師開始運用計算機多媒體設(shè)備，從而幫助幼兒打造出一個情景化教學課堂，這也是現(xiàn)代幼兒教育的一個特征以及發(fā)展的方向。部分幼兒教師無法熟練地應用這些新的教學方法以及教學設(shè)備，已經(jīng)習慣于運用過去比較傳統(tǒng)的教學方法以及教學策略。

2幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的對策

2.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，

要想改革、創(chuàng)新美術(shù)教育活動，一個重要的前提以及基礎(chǔ)就在于正確的教育思想。一方面，幼兒可以學到美術(shù)創(chuàng)作技巧以及美術(shù)知識，也可以提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。一般來說，教育實踐活動以及教育思想之間是緊密聯(lián)系的、相互依存的關(guān)系。依托創(chuàng)造性思維，幼兒教師要想不斷優(yōu)化、完善幼兒美術(shù)教育的目標，有必要對其進行改革、創(chuàng)新。幼兒美術(shù)教師的教育思想在于以創(chuàng)新為原則，對美術(shù)教育當中存在的一些問題以及不足之處進行正確地評估，從而有效地提高美術(shù)教學的效率。

2.2創(chuàng)造幼兒個性發(fā)展環(huán)境、重視園本文化建設(shè)

對于幼兒而言，通過創(chuàng)造園本文化，可以建立一個良好的文化氛圍、精神環(huán)境以及育人環(huán)境，適合幼兒的發(fā)展和學習。幼兒教師為了實現(xiàn)這一目的，應該對幼兒園的文化活動進行進一步地豐富以及拓展。在參加美術(shù)教育活動的過程中，幼兒可以更加積極地表達自己內(nèi)心深處的情感，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性。在幼兒生活和學習的過程中，幼兒教師應該潛移默化的向幼兒滲透美術(shù)觀念以及美術(shù)思想，幫助幼兒塑造良好的審美情趣以及價值取向。

2.3實施特色化教學、改變教學方法

幼兒要想提升自己的創(chuàng)造力，興趣是一個有效的催化劑，可以幫助幼兒激發(fā)出自己的創(chuàng)作熱情。幼兒教師在設(shè)計美術(shù)教育課程的過程中，應該做到聯(lián)系生活當中的實際，從幼兒的興趣出發(fā)，從幼兒熟悉的內(nèi)容展開，從而引導、激發(fā)出幼兒的想象。舉例來說，一個典型的美術(shù)教學活動在于教會幼兒認識顏色。通過創(chuàng)作性的互動，幼兒可以發(fā)現(xiàn)顏色變化存在的秘密，認識并了解三原色的組合原理，感受到自由創(chuàng)作的吸引力與樂趣，積累創(chuàng)造性思維的經(jīng)驗。

結(jié)語

在考慮到幼兒思維發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，幼兒教師在幼兒基礎(chǔ)教育階段，必須注重培育幼兒的創(chuàng)造性能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計并開展美術(shù)教育活動。借助多種美術(shù)形式，幼兒教師可以為幼兒打造出一個自由創(chuàng)作的課堂以及審美心理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以藝術(shù)創(chuàng)作為核心。

參考文獻：

[1]? 吉雅.課程化游戲背景下美術(shù)活動中的幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（40）

[2]? 張圓.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（10）

[3]? 黃文潔.抽象畫欣賞對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的影響研究[D].上海師范大學，2017

（作者單位：山東英才學院）

-spacing： normal; line-height： normal; orphans： auto; text-align： start; text-transform： none; white-space： normal; widows： 1; word-spacing： 0px; -webkit-text-stroke-width： 0px;">

0.012

0.027

0.014

0.030