朱小霞

【摘要】Phonics是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，也就是“自然拼讀法”，能根據(jù)26個(gè)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律，建立單詞中字母的音、形聯(lián)系，從而輕松地把單詞拼讀出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】Phonics自然拼法；字母拼讀；發(fā)音規(guī)律；單詞拼讀

Phonics教學(xué)簡(jiǎn)介中指出：“Phonics是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（Letter）與語(yǔ)音（Sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)，做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)?！蔽覀冞@里三年級(jí)才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若是能從入門(mén)階級(jí)引入易學(xué)實(shí)用的Phonics，可以提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，做到“聽(tīng)音拼字，見(jiàn)字讀音”，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大幫助。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。所以，學(xué)生必須掌握并熟練運(yùn)用26個(gè)字母（letter）在單詞中相對(duì)應(yīng)的發(fā)音（sound），才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。那么，這一教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立Letter-Sound的概念

英文有26個(gè)字母，分為元音和輔音，其中元音有5個(gè)，即Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，其余均為輔音。26個(gè)英文字母都有自己的名稱(chēng)音和在單詞中發(fā)音。字母的名稱(chēng)音在任何情況下都不會(huì)變化，而字母或字母合成單詞的發(fā)音會(huì)有所變化，但是在大多數(shù)情況下，這些變化是有規(guī)律可循的，單詞中輔音字母的發(fā)音基本固定。

二、學(xué)習(xí)26個(gè)字母的名稱(chēng)音和在單詞中發(fā)音

根據(jù)教材要求，把字母的名稱(chēng)音和在單詞中的發(fā)音同步進(jìn)行教學(xué)。例如：Aa、Aa/ei/—/?/ /?// ?/；Bb、Bb /bi：/……配上有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生用背九九表的策略讀起來(lái)朗朗上口，很快就記住了當(dāng)天所學(xué)的字母的名稱(chēng)音和在單詞中的發(fā)音，同時(shí)還表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。等把英文26個(gè)字母的名稱(chēng)音和在單詞中的發(fā)音教完時(shí)，在課堂上我只要一說(shuō)：“Aa、Aa/ei/”，全班學(xué)生馬上就能脫口而出說(shuō)出：“/ ?/ / ?// ?/”；反之，我說(shuō)：“/d/ /d/、/d/”，全班學(xué)生也能馬上說(shuō)出“Dd、Dd/di：/”。最后我還教學(xué)生用Chant的方式把26個(gè)字母的名稱(chēng)音和在單詞中的發(fā)音說(shuō)下去。

三、初步感知單詞中的首尾字母

單詞由1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)甚至多個(gè)字母組成，更確切地說(shuō)，應(yīng)該是由字母的發(fā)音組成。要讓學(xué)生由聽(tīng)音準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)單詞組成字母，我想這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的：先讓學(xué)生感知每個(gè)單詞的首字母，可采用“Chant”的方式進(jìn)行，如：Aa for apple，Aa for ant；Bb for book，Bb for bag…學(xué)生在輕松愉快的情況下就記住了字母的名稱(chēng)音、發(fā)音和所學(xué)過(guò)的單詞的首字母。在此基礎(chǔ)上，才讓學(xué)生感知單詞首尾字母，可采用提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：當(dāng)我念出單詞“cat”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀：“c、c、c/k//k//k/”“t、t、t/t//t//t/”。讀完后，我提問(wèn)學(xué)生：“‘cat’這個(gè)單詞首字母是什么？學(xué)生能馬上說(shuō)出“c”。我又接著問(wèn)：“那尾字母呢？”學(xué)生稍加思索后回答“t”。

四、以單音節(jié)為基礎(chǔ)，逐步向開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合發(fā)音過(guò)渡

遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)“由易到難”的規(guī)律，一步一步滲透，先是26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，然后可以進(jìn)行開(kāi)、閉音節(jié)的學(xué)習(xí)。A、E、I、O、U五個(gè)元音字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音雖多，但有規(guī)律可尋。有了規(guī)律，學(xué)習(xí)、記憶起來(lái)速度就會(huì)快，也記得牢固。三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，單音節(jié)詞較多，教師應(yīng)長(zhǎng)期向?qū)W生滲透拼讀意識(shí)，不能急于把所有字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生，靠短期的教授，學(xué)生是無(wú)法掌握和靈活運(yùn)用的，而要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。因此，我在教新單詞時(shí)特別關(guān)注字母的發(fā)音，領(lǐng)讀時(shí)把字母的發(fā)音與字母結(jié)合在一起。例如，帶讀單詞cat時(shí)，我分別指著字母c、a、t 這樣讀：c、 c 、c、/k/ /k/ /k/；a 、a 、a/?/ /?//?/；t、 t、 t/t//t//t/—/k?t/。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程里，我會(huì)嘗試用單詞分類(lèi)的方法教學(xué)開(kāi)音節(jié)的單詞，如Aa/ei/：cake、Kate；Ee/i：/：Peter、me…還可用比較法進(jìn)行教學(xué)閉音節(jié)的單詞，最后再進(jìn)行常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，如：ee/i：/；ea/i：//e/…最終目的就是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶規(guī)律、學(xué)用規(guī)律。

五、讓學(xué)生由聽(tīng)音階段—辨音階段—發(fā)音階段

Phonics教學(xué)必須要有足夠多“聽(tīng)—說(shuō)”練習(xí)，由聽(tīng)音—辨音—拼音，再進(jìn)入“識(shí)字”的過(guò)程，直到聽(tīng)到“音”便能對(duì)應(yīng)出單詞字母為止。學(xué)生必須正確無(wú)誤地“聽(tīng)音”，才能為日后奠定發(fā)出正確發(fā)音的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)音”時(shí)，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言產(chǎn)生認(rèn)知。如能配合“聽(tīng)音”、“辨音”，然后再帶入“拼音”的各種練習(xí)，并讓學(xué)生不斷地模仿拼讀音，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠輕松又愉快地學(xué)好發(fā)音。在三年級(jí)，按照教材要求，我讓學(xué)生多進(jìn)行這樣相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，如：Listen and point； Listen and tick；Listen and number； Listen and match……

六、多種形式鞏固，檢查輸出

運(yùn)用Phonics教學(xué)發(fā)音規(guī)律，不是一蹴而就，要循序漸進(jìn)，在教學(xué)中要：第一，及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。在每一節(jié)新授課里，都應(yīng)該讓學(xué)生嘗試找找該字母在其他單詞中發(fā)同一個(gè)音的單詞，及時(shí)總結(jié)。第二，嘗試拼讀新詞。例如，學(xué)習(xí)了R，S，T在單詞中的發(fā)音后，我們讓學(xué)生嘗試拼讀以下單詞：rat，ran，sat，sad，tide，Tom.實(shí)驗(yàn)證明，幾乎全班同學(xué)都能運(yùn)用Phonics的知識(shí)把這些單詞拼讀出來(lái)，很好地檢查了學(xué)生的掌握情況。第三，利用圖書(shū)館的資源，鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用Phonics的知識(shí)進(jìn)行閱讀，學(xué)以致用。

七、突破了單詞拼讀和記憶關(guān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

在三、四年級(jí)，拼讀教學(xué)，能系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的信心，有學(xué)習(xí)的成功感。

參考文獻(xiàn)：

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