潘月俊

“兒童參與”是指兒童有機會親身參與教育實踐，自由表達意見，主動全面地發(fā)展。它包括成人做決定時征求兒童意見并采納，成人邀請兒童共同做決定和兒童做決定，成人提供建議和幫助三種形式。當下的學校心理健康教育存在偏離兒童本位、缺乏兒童參與的傾向，主要表現(xiàn)為成人安排好活動后指派兒童參與。也有部分教師做決定時會征求兒童意見，但不采納，他們并不認為兒童能夠提出好的建議。

由于兒童沒有機會主動參與心理健康教育，缺少自我探索，缺乏深刻的內(nèi)在體驗，對心理健康教育的認識只停留在好玩、有趣層面，并未感受到其功能與價值。因此，他們遇到心理困惑時很少主動求助，學校心理健康教育陷入尷尬的“一頭熱”境地。

兒童參與是一條原則。教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，開展中小學心理健康教育要堅持教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合的原則，在教師的教育指導下，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性，引導學生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主、自助維護自身心理健康的意識和能力。只有創(chuàng)造條件，傾聽兒童心聲，鼓勵兒童做決定，才能讓兒童自主、自助維護心理健康成為可能。

兒童參與是一項權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》指出，兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)乜创Ｒ虼?，心理健康教育計劃可征求兒童意見，符合兒童期?心理活動主題與內(nèi)容要貼近兒童生活;心理輔導室設(shè)在哪兒更便利、何時開放更合適、如何求詢更安全等，須聽取兒童建議、滿足兒童需要。甚至，我們可以定期邀請兒童對學校心理健康教育工作進行評估，并依據(jù)信息反饋加以調(diào)整，借兒童的慧眼來提高心理健康教育的效能。

兒童參與是一種策略。參與過程本身就是一種體驗學習，教師可以引導兒童在寫心理日記的過程中關(guān)注自己的內(nèi)心世界;在心理小課題的研究中探究自己或他人的心理現(xiàn)象;在心理社團中互動互助;也可以提供菜單式方案，如搜集健心音樂、繪制情緒圖卡、編排心理劇等，讓兒童自主選擇，吸引兒童積極參與，提升學校心理健康教育水平。

我們相信，每個兒童都是解決問題的專家。如果給兒童適當?shù)淖鹬睾椭С?，賦予兒童積極的能量，大力促進兒童參與，將會充分開發(fā)兒童的心理潛能，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)，學校心理健康教育才能真正得到兒童的歡迎與支持。