郭海燕

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。2018年11月發(fā)布的《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出，新時代學前教育的發(fā)展目標是普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。普及普惠的學前教育是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展是學前教育的根本追求，有質(zhì)量的學前教育才能真正促進幼兒的健康成長。但是，有質(zhì)量的學前教育并不等同于高端奢華的幼兒園設施。2019年2月，南京師范大學虞永平教授發(fā)表署名文章《過程意識與學前教育質(zhì)量》，詳細論述了教育過程與學前教育質(zhì)量的緊密關系。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘揠苗助長’式的超前教育和強化訓練?！笨梢姡P注幼兒的一日生活和游戲過程，以專業(yè)化的指導為幼兒提供學習與發(fā)展的支持，乃是有質(zhì)量的幼兒教育應有之意。因此，聚焦幼兒、著眼發(fā)展、關注整體、注重差異，才是推進以幼兒為中心的學前教育質(zhì)量提升的根本原則。

近年來，在山西省連續(xù)三期學前教育行動計劃推動下，我省學前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，新建和改擴建了大量標準化的幼兒園，幼兒園的辦園條件有了很大改善，各市的入園率與普及率也在不斷提升。但是，幼兒園教育過程中還存在許多不足，我省教師隊伍的專業(yè)化程度有待提高，表現(xiàn)在教師讀不懂幼兒的行為，不能以專業(yè)化的眼光看待幼兒的游戲，不能根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗、現(xiàn)有水平和興趣愛好組織與指導游戲，嚴重制約著我省幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的提升與幼兒園教育質(zhì)量的提高。

2019年，山西省幼兒教育中心提出了“引領、服務、實踐、指導”的宗旨，將培訓作為引領我省學前教育質(zhì)量提升的一條重要途徑，圍繞《中共山西省委教育工委 山西省教育廳2019年工作要點》，制定了2019年全年培訓計劃，多期培訓已經(jīng)列入“山西省教育廳2019年度干部教師能力素質(zhì)提升培訓計劃省級班次（項目）”，旨在幫助教師研究幼兒、讀懂幼兒，了解幼兒的學習方式，“以幼兒的現(xiàn)實需要為出發(fā)點”，有效支持幼兒的學習與發(fā)展，提升教師隊伍專業(yè)化水平與幼兒園教育質(zhì)量，從而更好地促進我省各市之間學前教育的交流，推動全省學前教育均衡發(fā)展。

（本文作者系山西省幼兒教育中心副主任）