宗春山

校園欺凌事件結(jié)束后，受欺凌者仍舊長(zhǎng)期生活在暴力的陰影下，心理創(chuàng)傷難以愈合，甚至?xí)绊懫湟簧男愿癜l(fā)展和身心健康。而欺凌者則在欺凌他人的過程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的憤怒、羞愧、罪惡感，這類孩子有很高的抑郁、焦慮情緒障礙及自殺風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)大后參與暴力事件、酗酒、吸毒及犯罪行為的風(fēng)險(xiǎn)也很高。一旦被欺凌，三觀全改變。就像一位校園欺凌的受害者所說，受欺凌的經(jīng)歷就像心底深藏了一座切爾諾貝利，一不小心打開，傷害就如同摧枯拉朽的核事故，沉重而又深遠(yuǎn)。

受欺凌者一般性格較內(nèi)向而對(duì)外界刺激又過于敏感，遭受羞辱又無力反抗時(shí)，受欺凌者的自我認(rèn)知會(huì)特別消極，自尊較低，缺乏自信，極易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不信任，影響社會(huì)交往能力，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生輕生、自殺傾向。受欺凌者常被抑郁、焦慮等不良情緒所困擾，有的還會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛、胃痛、失眠、噩夢(mèng)等，“活在一次次自我撕裂、一次次自我重組的絕望中”。

除了心理健康水平受到影響，受欺凌者還會(huì)出現(xiàn)暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)曠課逃學(xué)、打架斗毆、欺負(fù)弱小、考試作弊、沉迷網(wǎng)吧游戲廳等違紀(jì)和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學(xué)。

2014年，英國國家兒童發(fā)展機(jī)構(gòu)的研究者通過對(duì)7771名遭受過欺凌的孩子長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子在45歲時(shí)會(huì)有更大的抑郁、焦慮和自殺風(fēng)險(xiǎn)。這一研究證明欺凌行為對(duì)孩子的傷害不僅嚴(yán)重，而且很可能會(huì)持續(xù)孩子的一生，時(shí)間都無法撫平傷痛。

受欺凌者最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)斷崖式下跌。孩子情緒很難放松，難以集中注意力學(xué)習(xí)，或者每天都處于緊張的回避、逃避、躲避狀態(tài)，會(huì)缺課、逃學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)。有些青少年棄學(xué)流向社會(huì)，心理不穩(wěn)定，生理不成熟，自身能力有限，容易感情用事，極易受外界環(huán)境的影響，又沒有穩(wěn)定的收入來源，對(duì)未來沒有規(guī)劃，一旦受到不良社會(huì)因素的誘惑，極易走上違法犯罪的道路。

很多孩子在欺凌別人的過程中喪失了自我，他們暴力手段越來越殘忍，由“稱霸”校園變成一方“惡少”;由侮辱、欺負(fù)、打罵弱小同學(xué)的輕微違法行為，演變成犯罪，甚至干起慘無人道的強(qiáng)奸及殺人越貨的勾當(dāng)。由于年齡原因，很多孩子實(shí)施校園欺凌卻不會(huì)受到懲罰，這容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)，暴力行為越來越肆無忌憚。

校園欺凌的傷害還會(huì)波及旁觀者。當(dāng)欺凌屢屢發(fā)生時(shí)，學(xué)校不再有比學(xué)習(xí)、比智慧的團(tuán)結(jié)氣氛，而被比拳頭、比地位的惡霸氛圍占了上風(fēng)。在這樣的氛圍中，膽小的孩子擔(dān)心欺凌者把自己作為目標(biāo)而不敢去上學(xué)，或者上課不敢主動(dòng)提問題，學(xué)習(xí)精力分散，學(xué)習(xí)效率自然下降。

有時(shí)候，受蝴蝶效應(yīng)的影響，兩個(gè)孩子的沖突會(huì)演變?yōu)閮扇喝说膶?duì)立?！皩W(xué)生之間發(fā)生矛盾，一方家長(zhǎng)到學(xué)校幫娃‘出頭’，另一方家長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來，雙方發(fā)生沖突，其中有家長(zhǎng)被打骨折住院?！薄皟擅?歲男孩發(fā)生肢體沖突。十幾秒之后，小個(gè)子孩子的父親對(duì)高個(gè)子男孩拳腳相加，男孩滿臉是血?！薄霸谔幚砗⒆娱g的糾紛時(shí)，家長(zhǎng)沖進(jìn)教室?guī)妥约液⒆印畧?bào)仇’，班主任老師聞?dòng)嵹s來勸阻時(shí)，他又向老師揮起了老拳。”這些新聞事件屢屢發(fā)生，引人深思。

北京市曾經(jīng)對(duì)在押的未成年罪犯進(jìn)行調(diào)查，95%以上的未成年罪犯存在社會(huì)公德意識(shí)淡薄、思想品質(zhì)惡劣、言行偏激等特征，明顯表現(xiàn)出從違背社會(huì)公德到違紀(jì)違法再到走向犯罪的必然聯(lián)系，從量變到質(zhì)變的行為過程非常清晰。

在這些未成年罪犯中，71.6%的人犯罪時(shí)年齡在十五六歲。這個(gè)年齡段被稱為“易發(fā)犯罪的高危年齡”，又稱“犯罪年齡”，孩子本身就比較躁動(dòng)，容易失控，需要有人不斷引導(dǎo)他向健康方向走，更需要有人不斷阻止他滑向深淵。孩子的不良行為是他發(fā)出的呼救信號(hào)，可惜的是，這個(gè)信號(hào)常常被忽視。

校園欺凌的施暴者如果不能得到有效懲戒和教育，任其發(fā)展，成年后很可能表現(xiàn)為反社會(huì)性人格障礙，其特征是高度攻擊性，缺乏羞愧感，不能從經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，行為受偶然動(dòng)機(jī)驅(qū)使，社會(huì)適應(yīng)不良等，給個(gè)人或社會(huì)都帶來不良影響。