“校園欺凌，不是指你和我因?yàn)槭裁疵艽蛄艘患?，而是指一個(gè)人或一群人對他人實(shí)施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊?！敝袊嗄暾螌W(xué)院少年兒童研究所所長童小軍解釋道，“所以校園欺凌不只是肢體上的暴力行為，有些非肢體的欺凌對孩子的傷害也很大?！?/p>

心理學(xué)上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。

校園欺凌不是中國的獨(dú)有現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7～16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報(bào)告顯示，50%學(xué)生承認(rèn)在過去一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何？近10位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生做了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371名（14.9%）學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227名（2.4%）學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

廣州市海珠區(qū)青少年事務(wù)社會工作服務(wù)平臺——“青年地帶”，曾在2014年對海珠區(qū)3所初中的初一新生展開過校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查。在1447名受訪者中，有23.7%的學(xué)生表示，在過去的一個(gè)月內(nèi)曾受同學(xué)的欺凌，有192名同學(xué)受到一次以上的欺凌。

2015年上半年，北京師范大學(xué)珠海分校社會工作專業(yè)本科生曾寶怡在廣東東莞市某中學(xué)實(shí)地調(diào)研，針對校園欺凌做了專門的問卷調(diào)查和個(gè)別深入訪談。根據(jù)她的調(diào)查結(jié)果，在隨機(jī)抽取的300名學(xué)生問卷調(diào)查中，有57人被同學(xué)指認(rèn)為或自認(rèn)為是欺凌者，其中，欺凌他人次數(shù)一周一次的占43.8%，有23.4%的人達(dá)到一個(gè)月兩三次。

曾寶怡說，在初中時(shí)，她也曾為校園欺凌所困擾?！俺醵聦W(xué)期，我臉上突然長了很多青春痘，班里同學(xué)給我起各種外號?！彼貞浾f，一個(gè)男生帶領(lǐng)其他男生，在她面前像遇到瘟疫一樣故意逃走，女生則在旁邊偷笑，“那幾個(gè)月我覺得上學(xué)好痛苦”。

多位專家表示，媒體所曝光的欺凌事件，通常不是突然發(fā)生的，而是長期隱秘進(jìn)行的，通過一個(gè)偶然的機(jī)會，才進(jìn)入公眾視野。

“隱秘性是校園欺凌的一個(gè)突出特點(diǎn)?！蓖≤姺治稣f，校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學(xué)路上，這類環(huán)境幾乎沒有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。

校園欺凌還呈現(xiàn)出校園幫派現(xiàn)象。一些幫派僅由在校學(xué)生構(gòu)成，他們出于對社會幫派的好奇和自我保護(hù)的需要，自成一派;另一些幫派則極為復(fù)雜，不僅有不同年級的學(xué)生，還有成人勢力等。

廣州海珠區(qū)“青年地帶”的調(diào)研結(jié)果顯示，在初一新生中，有4.9%的同學(xué)表示，在過去的一個(gè)月內(nèi)，有同學(xué)仗著黑社會的勢力欺壓自己;中國青少年研究中心2006年針對西部某地級市進(jìn)行的全市抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里“大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)”現(xiàn)象的占51.3%，“有拉幫結(jié)派打架斗毆現(xiàn)象的”占36.3%，有“勒索錢財(cái)現(xiàn)象”的占22.5%;《中國青年報(bào)》2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國中學(xué)生有25%的男生有意加入幫派，還有4%的女生有意加入感興趣的“組織”。

“青年地帶”助理社工主任郭欣欣分析說，幫派的存在，為青少年欺凌行為提供了客觀條件。

畢業(yè)于四川省某重點(diǎn)中學(xué)的劉博（化名）回憶了他在中學(xué)時(shí)代經(jīng)歷的校園欺凌事件。初一下學(xué)期開始，劉博和班里6名比較叛逆的男生結(jié)成幫派，“當(dāng)時(shí)古惑仔一類電影看得多，學(xué)校里看起來比較‘大哥大’‘大姐大’的人就會拉幫結(jié)派?！眲⒉┧诘某踔泻透咧卸际侵攸c(diǎn)中學(xué)，但仍然存在很多幫派，幫派間還有矛盾，在這種情況下，一旦幫派中某位成員單獨(dú)遇見另一個(gè)幫派中的多位成員，便會淪為被欺凌者。劉博就曾在一次午休時(shí)被另一幫派圍毆，后來，劉博所在的幫派又為他報(bào)了仇。但10年后的今天，這些互相打架的人都成了朋友?；叵胫袑W(xué)時(shí)期的經(jīng)歷，劉博的評價(jià)是“莫名其妙”。

郭欣欣告訴記者，幫派中通常有個(gè)帶頭人，幫派成員集體活動時(shí)需要吃喝玩樂的經(jīng)費(fèi)，無法從家長那獲得，他們便通過勒索同學(xué)，或要求幫派新人交納“會費(fèi)”的方式獲取。有的幫派要求成員如果退會，也要交納“退會費(fèi)”。

郭欣欣在駐校服務(wù)中，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男生李亮（化名）被同學(xué)拉入幫派組織，每個(gè)月從家里偷錢上交會費(fèi)，交納“會費(fèi)”后幫派便保護(hù)其不受欺負(fù)，這其實(shí)是另一種形式的勒索。

校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的。多位專家表示，除了青少年自身的成長特點(diǎn)，校園狀況是外部社會的縮影，是成人世界的映射，更是教育環(huán)境的直接反映。

“最直接的原因是，孩子們成長過程中，沒人教他們?nèi)绾螒?yīng)對、處理孩子之間的沖突，他們不知道該如何對待自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力這種方式?！蓖≤娬f。

在北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授寇彧看來，家庭中專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學(xué)生的不良行為，孩子既模仿父母的攻擊行為，偶爾做出越軌行為也得不到有效糾正，久而久之，欺凌者習(xí)得了攻擊和傷害行為，被欺凌者習(xí)得了逆來順受的應(yīng)對方式。

曾寶怡為畢業(yè)論文進(jìn)行的深入訪談證明了寇彧的觀點(diǎn)。她在與被指認(rèn)或自認(rèn)為是校園欺凌者的對話中發(fā)現(xiàn)，這些孩子的父母都有對孩子的打罵行為。一位來自單親家庭的男生對她說，“我爸常跟我說不要讓人覺得我好欺負(fù)，要做男子漢啊！”因此，即使別人只是不小心碰到他，他也會展開長達(dá)一個(gè)月的語言欺凌。

而學(xué)校則多在欺凌行為發(fā)生后才介入。在郭欣欣的觀察中，學(xué)校采取的處理方式也很傳統(tǒng)，以批評、處分欺凌者為主，沒有試圖了解欺凌者和被欺凌者的關(guān)系，以及欺凌行為背后的故事，甚至在某些學(xué)校，老師也用打罵的方式教育學(xué)生?！岸鄶?shù)中國學(xué)校還沒有一個(gè)正確的態(tài)度和機(jī)制來面對這種事件?！?/p>

在寇彧看來，無論是校園欺凌者，還是受欺凌者，多少都有些顯性特征。欺負(fù)者通常在同齡人中身材較強(qiáng)壯，也更成熟，而受欺凌者則相對弱小，比同齡人略顯幼稚。最容易成為受欺凌者的，是班級里“被拒絕的學(xué)生”，他們通常課間時(shí)也一個(gè)人待著，明顯缺乏必要的社交能力，或內(nèi)心有些自卑。

劉博告訴記者，他曾長期欺凌一個(gè)男生，就是因?yàn)槠渖聿陌?，同學(xué)們都叫他“小胖墩”。劉博常在午休時(shí)把“小胖墩”拉到樓梯拐角，先是罵，接著打，一般持續(xù)5至10分鐘。此外，他們也會故意扔他的書包，往他課桌上灑水。最終，“小胖墩”轉(zhuǎn)學(xué)離開了這所學(xué)校。

不過劉博說，外貌、成績等不是他欺負(fù)別人最直接的原因，真正的原因是被欺負(fù)者的性格不太合群，或者自己不認(rèn)同。“一般學(xué)生沒人欺負(fù)，容易被欺負(fù)的是那些讓我們感覺有點(diǎn)‘假’的人?！钡麑Α凹佟辈]有明確定義，僅僅是“說話方式讓我不喜歡”，或“看起來很不順眼，很欠扁”。

另一個(gè)曾參與過口頭欺凌行為的女生也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。她上小學(xué)時(shí)，班里一位女生學(xué)習(xí)成績很好，很受老師喜歡，但在同學(xué)間人緣很差，大家認(rèn)為她很“假”。于是班里多數(shù)女生結(jié)成一派，對其孤立?！拔覀児室獠粠?，比如大家一起聊天時(shí)，她一過來我們就不說了，或者她經(jīng)過的時(shí)候故意說些不好聽的嘲諷的話?！钡灿袑＜艺J(rèn)為，欺凌者雖然多有攻擊和傷害的習(xí)慣，但不是一無是處，往往具有一定社會技能，在同學(xué)中更有號召力和組織力。他們?nèi)鄙俚氖谦@得成就感的機(jī)會、處理負(fù)面情緒的能力，有的還缺少同理心。

在欺凌者與受欺凌者之間，是旁觀者。這個(gè)群體龐大而不受注意，卻是校園欺凌行為中不可或缺的因素。郭欣欣在廣州海珠區(qū)的校園工作中發(fā)現(xiàn)，如果旁觀者對欺凌行為默不作聲，或者叫好，就會助長欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來越多，旁觀者本身也可能轉(zhuǎn)變成受欺凌者。如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學(xué)以支持，欺凌行為再次發(fā)生的概率就會減少。

曾寶怡也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的孩子既是欺凌者又是受欺凌者，而在這種轉(zhuǎn)換中，起關(guān)鍵作用的是旁觀者的無動于衷，使欺凌進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。她對一名初三男生印象深刻。當(dāng)問及為何欺負(fù)別人時(shí)，男生忿忿不平：“我欺負(fù)那些人算什么，你不知道我以前被欺負(fù)成什么樣?！彼f，初一時(shí)，他幾乎每個(gè)星期都會被高年級同學(xué)拉到廁所里脫褲子，有時(shí)被高年級學(xué)生勒索要錢，在這個(gè)過程中，沒有同學(xué)給予幫助，甚至有人圍觀起哄。升入初三后，他便將自己的遭遇應(yīng)用到別人身上，轉(zhuǎn)變成一個(gè)欺凌者。