黃深發(fā)

課前預(yù)習(xí)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要想做好課前預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，教師要在編寫數(shù)學(xué)教案時，把課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)也編寫進(jìn)去，也要根據(jù)中學(xué)生的特點設(shè)置適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性作業(yè)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時，要不失時機(jī)地給予學(xué)生指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的自學(xué)能力，幫助他們熟練地掌握預(yù)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率非常有效的學(xué)習(xí)方法，因此必須培養(yǎng)學(xué)生這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)知識編排是由易到難，前后銜接緊密的，做好課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，以及學(xué)生自我探究能力的提高。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，流于形式而不重內(nèi)容。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，以有效的課前預(yù)習(xí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力

課堂預(yù)習(xí)給了學(xué)生自學(xué)的空間，給了學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生真正體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題，也會想到很多解決問題的方法，從而使學(xué)生的自學(xué)能力不斷得到提高。預(yù)習(xí)中遇到疑難問題是難免的，也正是因為有了問題，在教師講解的過程中，學(xué)生才會集中注意力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生預(yù)習(xí)后認(rèn)真聽講，就不會感到數(shù)學(xué)知識那么深不可測、撲朔迷離，教師所講的內(nèi)容其實是順理成章、水到渠成的，學(xué)生不會有畏難情緒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而信心就是成功的第一秘訣。學(xué)生從簡單的、常見的問題中得到成功的喜悅，嘗試到了預(yù)習(xí)的樂趣。課前已有了預(yù)習(xí)的收獲，學(xué)生會信心百倍地投入教師設(shè)計的教學(xué)活動中，日積月累，學(xué)生就有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

（三）課堂預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主探索能力

很多教師就是放不開，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，怕浪費時間，所以數(shù)學(xué)課堂總是滿堂灌，總認(rèn)為教得越多越好，所以常常忽略課堂預(yù)習(xí)，其效果并不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處于被動狀態(tài)，總是等教師去講，若離開教師，便無所適從。若進(jìn)行了課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生就會了解這節(jié)課的大概內(nèi)容，同時也產(chǎn)生了問題，帶著問題學(xué)習(xí)起來興趣要濃得多，正所謂 “磨刀不誤砍柴工”，而在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生的自主探索能力也得到了很大的培養(yǎng)和鍛煉。

二、 數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實施策略

（一） 精心設(shè)計有效的預(yù)習(xí)內(nèi)容

如果教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時簡單的一句 “回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？初中生能力雖然比小學(xué)生有了較大的提高，但也不能保證初中學(xué)生就一定會預(yù)習(xí)，特別是初一的學(xué)生，所以難免有學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時走馬觀花。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，應(yīng)該明確預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置量要少，要求要低。同時教師還應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如統(tǒng)計與概率則要重視讓學(xué)生掌握統(tǒng)計過程，幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法描述和分析統(tǒng)計結(jié)果。再如數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動場景為主，讓學(xué)生從活動場景中提出問題、解決問題。相同的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)班級情況分層設(shè)計。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容就不會是千篇一律地看書、做題，學(xué)生才能保持持續(xù)的預(yù)習(xí)興趣。

（二）組織靈活多樣的預(yù)習(xí)模式

根據(jù)新課程和新教材的特點，有時學(xué)生的預(yù)習(xí)可以采用小組合作模式進(jìn)行。如教材中的“議一議”就需要同學(xué)間的交流合作，可以同桌為一組，可以前后兩桌4人為一組，還可以把優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生相結(jié)合的6～8 人為一組。有時數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也可以是學(xué)生到街道、社區(qū)等場所進(jìn)行收集、測量等的學(xué)校外模式;有時數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以是通過網(wǎng)絡(luò)去查閱、記錄的模式。小組合作預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生體驗和他人合作交流解決問題的過程。對于預(yù)習(xí)和接受能力有待提高的學(xué)生，還能在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，解決問題、感受成功，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)方面存在的問題，從而改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。對于預(yù)習(xí)和接受能力較高的學(xué)生，在小組中可以解釋自己的思考過程，能針對他人所提出的問題進(jìn)行反思，養(yǎng)成樂于思考、敢于發(fā)表自己想法的良好品質(zhì)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和集體意識。

（三） 提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性

教師在課堂上可以為學(xué)生留下一部分時間讓學(xué)生幾個人一個小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動。學(xué)生一個人在家中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，或多或少會感到無聊，而且他們總會遇到一些課本上的難題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。而在班里進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，首先學(xué)生會因為習(xí)慣于在班里學(xué)習(xí)而有良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次是幾個人學(xué)習(xí)的樂趣會有所上漲，可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極地投入難題的研究中，并且這種預(yù)習(xí)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模型的構(gòu)建，促使學(xué)生相互之間彌補(bǔ)思想上的缺陷，促使學(xué)生積極發(fā)展。

（四） 教師要指導(dǎo)學(xué)生利用材料

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手操作的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠取材于身邊的生活，要采用感興趣并熟悉的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)。不要拘泥于教材本身的材料，因為教材中的材料太有限，而生活中的素材很廣泛。同時，在預(yù)習(xí)中遇到困難的時候，要善于與教師和其他同學(xué)溝通，從而選擇更為行之有效的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三、 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，不但要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以便能夠有效完成前置性作業(yè)，同時，教師還要在課堂上不斷跟進(jìn)，幫助學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

（責(zé)編 ?侯 芳）