張國俊 李菊

摘要：什么是家風(fēng)？“家風(fēng)”通俗地講，又稱門風(fēng)，是一個家庭當(dāng)中的風(fēng)氣。是給家中后人們樹立的價值準(zhǔn)則，是一個家庭的主旋律。什么是“童揚”家風(fēng)？這里的“童”是指兒童，“揚”指弘揚。“童揚家風(fēng)”是指站在兒童的視角，以兒童為主體的家風(fēng)教育。本文簡單談?wù)劇丁巴瘬P”家風(fēng)》品格提升工程項目的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：“童揚家風(fēng)”;背景與理念;內(nèi)涵解讀;創(chuàng)新與實踐;思考與展望

一、背景與理念

習(xí)近平總書記曾多次指出：“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！痹?018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！?/p>

以魂育人：該項目堅持從兒童立場出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓兒童作為實施的主體，充分發(fā)揮兒童的主體意識，探源、傳承、弘揚優(yōu)秀家風(fēng)，牽手家庭成員，共同營造、建設(shè)和培育優(yōu)秀家風(fēng)，讓優(yōu)秀家風(fēng)端行、修為、潤心、立德樹人

家風(fēng)育人：我們把項目的價值取向確定為：1、小家系大家，家庭是社會的基本細(xì)胞，引領(lǐng)好人生的第一所學(xué)校;2、兒童是未來，家風(fēng)是家庭的靈魂精神，家風(fēng)是人生的第一堂課。

二、內(nèi)涵解讀

什么是家風(fēng)？“家風(fēng)”通俗地講，又稱門風(fēng)，是一個家庭當(dāng)中的風(fēng)氣。是給家中后人們樹立的價值準(zhǔn)則，是一個家庭的主旋律。

什么是“童揚”家風(fēng)？這里的“童”是指兒童，“揚”指弘揚?！巴瘬P家風(fēng)”是指站在兒童的視角，以兒童為主體的家風(fēng)教育。

為什么提倡“童揚”家風(fēng)？

其一，兒童立場應(yīng)是現(xiàn)代教育的立場。教育是以最有價值的內(nèi)容、以道德的方式展開的過程和活動。這種道德的方式，就是讓受教育者尊嚴(yán)地生活在教室里和校園里。讓受教育者有“尊嚴(yán)”，教育者就得站在他們的立場上，想著他們，引領(lǐng)他們，保護他們。從某種角度說，兒童觀是教育觀的核心和基礎(chǔ)，教育觀應(yīng)根植于兒童觀，而只有真正確立了正確的兒童觀才會有鮮明的兒童立場。兒童立場是由教育的本質(zhì)和主旨所規(guī)定的，兒童立場是良好教育的鮮明標(biāo)志和走向成功的根本動因。

其二，家風(fēng)及其教育亟需兒童立場。家風(fēng)，看似屬于傳統(tǒng)文化，成人化、系統(tǒng)化、理性化是它的特征，好像與兒童立場格格不入。但是，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，任何有效的教育都要以兒童的心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，契合他們的內(nèi)在心理需求。相反，如果教育忽視了兒童的先在狀態(tài)，那么這種教育只能流于形式。因此，家風(fēng)及其教育亟需兒童立場。要積極發(fā)掘優(yōu)秀家風(fēng)中的兒童因素，做到寓教于樂、以小見大、潤物無聲，讓兒童在輕松愉快的氣氛中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與兒童生活的有效對接，逐漸增進他們對優(yōu)秀家風(fēng)的了解、感受和認(rèn)同，避免假、大空的灌輸教育。

《“童揚”家風(fēng)》這個項目，就是從兒童立場出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮兒童的主體意識，探索、傳承、弘揚優(yōu)秀家風(fēng)，牽手家庭成員，共同營造、建設(shè)和培育優(yōu)秀家風(fēng)，讓優(yōu)秀家風(fēng)端行、修為、潤心、立德樹人。

三、創(chuàng)新與實踐

（一）建造以“家風(fēng)育人”為價值指向的格物文化

建一面家風(fēng)墻，敬物有信仰。將學(xué)校接送孩子的家長等候區(qū)布置成一面家風(fēng)家訓(xùn)主題墻，內(nèi)容包括《習(xí)近平談家庭家教家風(fēng)》、贏在家風(fēng)、誦好家訓(xùn)等，學(xué)生、家長都能直接觀看、受益，宣傳更有效。

鋪一條家訓(xùn)廊，集物有榜樣。將學(xué)校的一條60多米長的過道，建成一條家訓(xùn)家風(fēng)文化長廊，展示中華傳世家訓(xùn)精選、紅色家訓(xùn)家書精選、習(xí)近平家教家風(fēng)、治家典范故事、童“書”家訓(xùn)、童“畫”家風(fēng)、曬家風(fēng)樂成長等內(nèi)容。

（二）建構(gòu)以“童揚家風(fēng)”為目標(biāo)的課程體系

1.自上而下論證課程規(guī)劃。根據(jù)品格提升項目要求，結(jié)合《德育工作指南》和學(xué)生的身心發(fā)展特點，我們制定了“童揚家風(fēng)”的課程指南、設(shè)置了具體的童揚家風(fēng)實施方案與綱要，嚴(yán)格論證童揚家風(fēng)的課程體系。

2.自下而上編制課程內(nèi)容。編輯了校本教材—《童誦家訓(xùn)》。誦讀可以益智，誦讀更能煉心。選編了《弟子規(guī)》《顏氏家訓(xùn)》等古今部分優(yōu)秀家訓(xùn)，供小朋友誦讀。期望通過日不間斷的誦讀，讓中華民族的文化基因在心中生根發(fā)芽。

3.縱橫交替實施家風(fēng)課程。橫向成序，縱向成列編寫了《“童揚”家風(fēng)綜合活動課程指導(dǎo)方案》，合理兼顧主題單元內(nèi)容的適切性與包容量，平衡把握主題單元體系的穩(wěn)定性和可變性，內(nèi)容包括認(rèn)識家風(fēng)、走近好家風(fēng)、曬家風(fēng)享成長等十余課，以班隊主題活動或綜合實踐活動形式來開展和實施。

（三）建設(shè)以“小家聯(lián)大家”為校本取向的實踐序列

1.家是最小國：言傳身教正家風(fēng)

開啟種子行動：一是尋找失落的家風(fēng)，讓家家尋家風(fēng)，人人信家風(fēng);二分享最美的家風(fēng)，家訓(xùn)親子誦讀比賽，以家庭為單位，有效落實家風(fēng)家訓(xùn)教育。

2.校是最真地，深入淺出領(lǐng)作風(fēng)

開啟綠蔭行動：

一是認(rèn)同，舉行《童揚家風(fēng)，筑夢遠航》開學(xué)典禮暨品格提升項目啟動儀式，進行教師全員培訓(xùn)，全體師生及家長參與活動，強化認(rèn)同感。

二是理解，每班組織家風(fēng)家訓(xùn)班隊主題會，在班隊活動中促進孩子對家風(fēng)家訓(xùn)的認(rèn)識和理解。

三是研究，引領(lǐng)形成“童揚家風(fēng)”研究課題，在課題研究中思辨、拓展，形成螺旋式的進步與提升。

3.國是千萬家，高屋建瓴共振風(fēng)

生長行動：一個家庭一個面：一個好家庭就是一個民族的正面，展示一個家庭的家風(fēng)或家訓(xùn)。

開展“童繪家風(fēng)”繪畫比賽、童書家風(fēng)“書法比賽”：童“書”家訓(xùn)，用書法作品展示中華家訓(xùn);童“畫”家風(fēng)，用畫筆“曬一曬”我們的優(yōu)秀家風(fēng)。

開展“童誦家訓(xùn)”誦讀大賽：中國的家訓(xùn)文化歷史悠久，最早萌芽于五帝時代，明清達到鼎盛。據(jù)《中國叢書綜錄》所列書目記載，我國古代公開出版的家訓(xùn)有120多種，包括《朱子家訓(xùn)》《章氏家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》《錢氏家訓(xùn)》等流傳至今，是中華傳統(tǒng)文化寶庫的重要組成部分。而在大興節(jié)儉辦事之風(fēng)的當(dāng)下，重溫這些古訓(xùn)更是大有裨益。

四、思考與展望

1、根據(jù)《“童揚”家風(fēng)綜合活動課程指導(dǎo)方案》，各年級分層次有序開展活動。分別開設(shè)《童“姓”探源》綜合探究微課程、《童“誦”養(yǎng)正》家訓(xùn)誦讀微課程、《童“話”家風(fēng)》綜合體驗微課程、《童“行”實踐》綜合實踐微課程

我們將核心素養(yǎng)和家風(fēng)文化全面滲透、整合，并結(jié)合學(xué)生年齡身心特點，在不同年級進行分解再組合，通過“講、說、記、做、評”這五個步驟進行有主題有序列的主題隊會德育活動：學(xué)生做，家長評，老師帶，社區(qū)傳，使得家風(fēng)文化更有深度，更有內(nèi)涵，并在實際操作中踐行有張力，推行有動力。

2、建設(shè)家風(fēng)教育數(shù)字資源平臺。在校園網(wǎng)開辟“童揚家風(fēng)”主題網(wǎng)站，設(shè)置知識窗、活動區(qū)、數(shù)字館、成果臺等子欄目，分別以文字、圖片、視頻等形式，以海量的數(shù)字信息呈現(xiàn)家風(fēng)文化特色課程資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+家風(fēng)”的新路徑，打造家風(fēng)家訓(xùn)公眾號和家風(fēng)家訓(xùn)網(wǎng)上家校互動平臺。學(xué)校物態(tài)環(huán)境中盡量多地設(shè)置二維碼，延伸學(xué)習(xí)空間，擴大文化場域。

3、開展微行動。螢火蟲親子共讀行動：親子共讀活動是“家長自覺引領(lǐng)孩子主動讀書”的有效方法。一方面，可借用新教育“螢火蟲親子共讀全國講座”“螢火共讀”等欄目，引導(dǎo)家長進行網(wǎng)絡(luò)共讀或線下活動。另一方面，我們提供各年級的共讀書目，請父母進課堂、上講堂，和孩子一起共讀，分享讀書的快樂。香樟樹綠色家庭行動：香樟樹，綠蔭大，能驅(qū)蟲。父母不做家庭生態(tài)的“污染源”，要做綠色“保護傘”。提出好父母的必備素養(yǎng)，開設(shè)好父母成長工作坊，塑造生態(tài)家庭，提升父母素質(zhì)，營造“和”氛圍。要為優(yōu)秀家長頒發(fā)“樟樹獎”。烏鳥反哺行動：葉落歸根，是為了感恩大地曾經(jīng)的滋養(yǎng);烏鳥反哺，是為了報答母親當(dāng)初的哺育。怎樣讓我們的孩子懂得感恩呢？首先要求父母做榜樣，為父輩們洗腳、做家務(wù)等，然后是孩子為父母洗腳、做家務(wù)等，在效仿中傳遞感恩，形成“孝”“愛”之家風(fēng)。

該項目依據(jù)《德育工作指南》的指引，發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化之魅力，打造《“童揚”家風(fēng)》德育品牌，讓兒童和項目共生長，相信“童揚”家風(fēng)的項目研究和探索，一定會有效促進兒童身心品格的全面提升，磨礪學(xué)校獨有的文化特色與品格氣質(zhì)，逐漸推動新時期育人方式的多元變革，努力達成“讓優(yōu)秀家風(fēng)端行、修為、潤心、立德樹人”的目標(biāo)。

參考文獻

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