林書文

摘要：當前我國已經進入到了信息時代，在這一時代背景下，出現(xiàn)了多種教育技術，在教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經無法滿足教育以及學生的需求，針對這一現(xiàn)狀，高中地理教師在開展教學時，應當使用多種教學方式，不斷提升課堂教學效率，同時調動學生學習興趣以及積極性，推動教學開展。智慧課堂是一種新型教學方式，將這一教學方式運用在高中地理教學中，將教學內容全面且直觀的展示給學生，具有活躍課堂氛圍，提升教學質量的作用。在本次研究中，將分為兩個方面闡述，第一部分將闡述當前高中地理教學智慧課堂運用中所存在的問題，繼而闡述智慧課堂在高中地理教學中的有效運用，從而進一步提升學生地理核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：智慧課堂;高中;地理

信息技術的高速發(fā)展在一定程度上帶動了教育事業(yè)的發(fā)展與變革，當前我國十分注重教育的發(fā)展，積極推動教育改革的發(fā)展。高中地理是文科學生的必修科目，但由于這一學科中的部分知識點較為晦澀難懂，教師無法將知識點更為直觀的展示給學生，同時教師在教學中采用了傳統(tǒng)教學方式，課堂效率低下，學生地理學習興趣不足。將智慧課堂這一全新教學手段運用在高中地理教學中，能夠改善傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足，提升教學效率，同時推動地理教學開展。

一、地理教學中運用智慧課堂存在的缺點

（一）教師智慧課堂技術運用不熟練

將智慧課堂運用在高中地理教學中，能夠提升教學質量，但同時也對地理教師提出了更高要求。地理教師在運用智慧課堂中，需要將結合教學目標與智慧課程充分融合，在完成教學目標的同時，促進學生全面發(fā)展。但存在部分教師，不恰當使用智慧課堂，整節(jié)課均使用智慧課堂進行授課，雖然提升了教學效率，但卻影響了教學效果。主要是由于教師大量使用智慧課堂，導致學生對這一教學方式十分疲倦，影響其學習積極性。因此教師在使用智慧課堂時，需要注意使用程度，注重地理教學的核心任務。

（二）智慧課堂呈現(xiàn)模式化狀態(tài)

教師運用智慧課堂開展教學，但在教學中，智慧課堂中所包含的知識點相對較多，因此教師通常會提前設計教學內容以及課堂教學進程，雖然教師進行提前設計能夠保證課堂教學順利開展，但通常會導致課堂呈現(xiàn)出模式化教學，缺乏新意，學生僵化接受知識，按照教師所提前設定好的教學模式學習。由于智慧課堂呈現(xiàn)出模式化現(xiàn)象，這一教學方式剝奪了學生獨立思考的機會，嚴重桎梏了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生發(fā)展起不到積極作用，教學效果也會受到影響。

二、智慧課堂在高中地理課堂中的運用

（一）運用智慧課堂，突出重難點知識

針對剛進入高中的學生，由于其長時間未接觸學習地理，使得學生在地理學習較為困難，在地理學習中，針對一些較為抽象的知識點學習起來較為困難。在傳統(tǒng)地理課堂教學中，存在一部分知識點十分難懂，教師也無法更加直觀向學生展示知識點，學生難以理解，部分知識點難以掌握。在高中地理教學中，運用智慧課堂，能夠將一些難以理解的知識點直觀的展現(xiàn)給學生，幫助學生更好理解知識點，從而掌握知識點。在地理教材中，存在部分章節(jié)以及知識點，學生理解難度大，針對這一問題，充分運用智慧課堂，能夠將難以理解的知識點轉化的較為直觀形象，調動課堂氛圍，激發(fā)學生積極性，同時教學質量也會大大提升。例如教師在開展高中地理必修一《地球的運動》這一課的教學中，由于這一課中的內容相對較少，但學生理解起來卻十分困難，存在一部分抽象的知識點，教師無法用語言為學生解釋。針對這一問題，教師可充分運用智慧課堂，在課堂中為學生模擬并展示賴以生存的地球是如何運動的，便于學生理解。同時在這一基礎上，教師在可與學生進行互動，引導學生操作，使學生明確地球運用的相關知識點，將抽現(xiàn)知識點逐漸具化，便于學生掌握課堂重點，同時提升學生課堂參與度，推動教學開展。

（二）運用智慧課堂，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，學生學習積極性得以激發(fā)，將會促進學生對這一知識點的掌握，同時對學生發(fā)展也會起到一定推動作用。教師需要明確的是，激發(fā)學生學習興趣，在一定程度上能夠提升學生自主學習能力。在高中地理教學中，教師應當充分運用智慧課堂，并對教學方法以及教學方式進行調整。教師在地理教學中，可將多媒體教學與智慧課堂技術充分融合，從而為學生營造輕松且愉悅的課堂氛圍，調動學生積極性，同時也能夠提升學生課堂參與度。例如教師在教授人教版高中地理必修一《氣壓帶與風帶》時，教師可運用智慧課堂，并通過做實驗以及演示等多種方式，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，學生直觀了解到氣壓帶與風帶的變化以及相關知識，便于學生掌握知識。

（三） 運用智慧課堂，提升學生學習能力

地理教師在開展高中地理教學時，可充分運用智慧課堂教學手段，從而培養(yǎng)學生思維能力，提升學生學習能力。在教學過程中，教師可使用智慧課堂中的動畫教學方式，為學生展示地球的運動方式以及軌跡，同時引導學生實際操作，辨別晨昏線，同時在教師的引導下，學生能夠明確晨昏線判斷的相關知識點。在這一過程中，學生自主探究以及分析能力得以提升，促進學生全面發(fā)展。

結束語：在高中地理教學中，充分運用智慧課堂這一教學手段，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學中存在的弊端，還能夠活躍課堂氛圍，調動學生地理學習興趣與積極性，對學生地理知識掌握以及全面發(fā)展具有推動與促進作用。

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