汝軍梅

摘要：幼兒園區(qū)域活動中，投放材料構(gòu)建了基礎(chǔ)的活動現(xiàn)場條件，同時也吸引了幼兒的注意力，通過材料的投放轉(zhuǎn)換，依托材料作為媒介讓幼兒活動更加豐富，幼兒區(qū)域材料的投放有效性，對幼兒來說至關(guān)重要，可以讓幼兒擁有安全的活動場所，同時構(gòu)建積極的心理認知結(jié)構(gòu)，在活動中形成良好的思維習慣，有助于挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學生更加明智，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的材料經(jīng)費，構(gòu)建更加節(jié)省成本，多姿多彩的投放環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的探究欲望。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動材料;有效投放;策略

引言：幼兒園的教育教學應(yīng)充滿童真趣味，要讓幼兒感受到自由和快樂，減少對幼兒的壓迫感，激發(fā)幼兒的各項潛能，讓幼兒具備藝術(shù)、思維等獨立表現(xiàn)力，借助區(qū)域活動材料創(chuàng)建出幼兒喜歡的活動場景，投放的材料不宜總是重復，要給予幼兒新鮮感，提供更加富有價值性的區(qū)域活動材料，讓幼兒勇敢的展開探索，合作進行區(qū)域活動材料的創(chuàng)新，促進幼兒的身心健康成長。

1.投放豐富的、富于探索性的材料

材料是構(gòu)建環(huán)境的基礎(chǔ)，環(huán)境是可變的，環(huán)境也能夠營造出不同的氛圍，讓人與人之間的關(guān)系變得更加融洽，區(qū)域活動材料能夠營造美好的環(huán)境，讓學生的情感意識等都變得更加豐富，幼兒沉浸在區(qū)域活動材料創(chuàng)建的情境中，這時候比較聽從教師的話，愿意說出自己的想法，也表現(xiàn)的較為自由，不會對幼兒形成心理拘束，材料的選擇應(yīng)具有探索性，自然的鼓勵幼兒展開探究，給幼兒留下更多的探究空間，讓幼兒有更多的創(chuàng)造機會，區(qū)域活動材料應(yīng)能夠給幼兒動手操作的機會，引發(fā)幼兒的合作思考，滿足不同年齡段的幼兒興趣，應(yīng)提供多種可操作材料，營造形象化的材料，讓幼兒展開區(qū)域活動的積極聯(lián)想，激發(fā)他們的童真天性。在主題活動“有趣的滾動”中，我在科學區(qū)投放了“玩斜坡”的活動材料，主要包括各種高度不同的盒子（用來墊高斜坡的一端）以及大小一樣的長方形KT板、紙板和鋪有地毯的板子若干塊。幼兒既可以根據(jù)斜坡陡的程度探究物體下滑的速度，又可以根據(jù)斜坡面的光滑程度探究物體下滑的程度等。這些操作都需要幼兒改變材料的方向、高度、表面的粗糙度來進行，對幼兒的操作有著一定的挑戰(zhàn)性與可能性。

2.應(yīng)提供不同層次的活動材料，滿足不同水平幼兒的需要

不同年齡段幼兒的認知程度不同，因此他們的興趣愛好也有所差異，教師可構(gòu)建不同層次化的區(qū)域材料模式，滿足所有幼兒的喜好，讓幼兒都能夠集中注意力參與到區(qū)域活動當中來。例如大班的數(shù)學區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同水平投放了5以內(nèi)、10以內(nèi)分解組成的加減算式卡片，還投放了一些輔助操作材料（計算架、吸管、圓片、積木、木珠、數(shù)字和加減符號）等，能夠幫助幼兒計算。如以圓片為例：在活動中，能力較弱的孩子會選擇兩面不同顏色的圓片，用撒圓片的方法進行計算;能力中等的幼兒可以選擇有顏色和大小不同的圓片，通過按物體的不同特征進行計算;能力強的幼兒選擇五顏六色形狀大小各異的圓片，在操作過程中不受顏色、形狀、大小的干擾進行計算活動并能嘗試自編應(yīng)用題。

3.根據(jù)活動的需要，動員幼兒及家長收集投放相應(yīng)的活動材料

認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去發(fā)現(xiàn)知識，教師加以引導而來。幼兒園的集體活動和區(qū)域活動是互相聯(lián)系、彼此促進、密不可分的。我們在投放區(qū)域材料時，往往先考慮怎樣使集體活動與區(qū)域活動很好地互動，再調(diào)動幼兒和家長參與到區(qū)域活動材料的收集的積極性，做資源的提供者，使活動更加完整、豐富、深入。例如在“學做解放軍”的主題活動中，在美工區(qū)，孩子們根據(jù)老師提供制作槍、炮、飛機玩具的制作步驟示意圖制作各種各樣的槍、炮、飛機等，還提供多種廢舊盒子供他們制作一些立體戰(zhàn)斗工具。閱讀區(qū)，孩子們和家長一起收集來了有關(guān)軍隊、武器、軍銜的文字、圖片、小英雄故事等，和同伴們共同分享并感受著軍隊的世界。益智區(qū)里，家長給孩子們買來了軍棋、象棋、飛行棋，他們在下棋的過程中認識了軍銜和規(guī)范字。科學區(qū)里展示武器小百科，使孩子們對國內(nèi)外從古到今的各種兵器有了初步的認識。體育區(qū)里，投放的坦克向前沖的游戲材料是由廢舊的大紙箱制作完成的;爬墊子、沙包、飛鏢，讓孩子體驗到了解放軍的勇敢精神。音樂區(qū)里，孩子們借助于投放的兒童迷彩服、軍帽、武器道具等，展示著解放軍英姿颯爽的一面。孩子們通過和家長一起學習、查資料、詢問等途徑，了解了有關(guān)軍隊和軍人的知識，感受了做解放軍的英勇與自豪，也能夠不怕苦、不怕累地對待自己的學習和生活。

4.根據(jù)幼兒對區(qū)域材料操作情況，及時對操作材料進行調(diào)整

興趣是活動最好的動力，能充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。材料是區(qū)域活動的前提條件。如果一種材料的教育功能對幼兒來說已經(jīng)不具有挑戰(zhàn)性或是幼兒對這種材料已失去興趣，那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的操作情況對材料進行調(diào)整，即在原來材料的基礎(chǔ)上適時改進。如在“數(shù)學區(qū)”中，我投放了多種顏色的紐扣供幼兒開展分類活動，幼兒只要按照紐扣的顏色分類并數(shù)數(shù)即可。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣有所下降。此時，我沒有采取將紐扣更換成彈珠等其他物品的方式，而是做了很多個盒子，上面標有顏色與數(shù)字對應(yīng)，在顏色對應(yīng)的同時數(shù)字還要準確，由于這一新的材料的添加與介入，對幼兒提出了新的挑戰(zhàn)與要求，孩子們參與活動的積極性又提高了。組合材料，顧名思義是指將原有的兩組或兩組以上的材料組合在一起，形成一個新的游戲，引發(fā)幼兒新的活動的方法。例如在“建構(gòu)區(qū)”中，我投放了積木、塑料插片等建構(gòu)材料，發(fā)現(xiàn)幼兒用這些建構(gòu)材料制作汽車時感覺有些單調(diào)，興趣不是很高。于是放學后，我從汽車玩具城中選擇了幾輛汽車玩具投放到了建構(gòu)區(qū)。第二天，幼兒在區(qū)域活動玩耍時發(fā)現(xiàn)了這些汽車玩具，便模仿這些汽車來建構(gòu)、當模板。我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒會去尋找，并會把汽車玩具來當火車托運這些建構(gòu)材料，玩的不亦樂乎。

結(jié)束語

總之，在幼兒園區(qū)域投放活動材料時，教師要了解各個區(qū)域的各種材料所隱含的不同教育功能，隨著幼兒操作水平的提高，有計劃地調(diào)整操作材料投放的策略，將幼兒發(fā)展目標與這些材料的教育功能緊密結(jié)合起來，發(fā)揮材料的作用，促進區(qū)域活動的發(fā)展不斷豐富和深入，進而促進幼兒經(jīng)驗的不斷豐富與提升。

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