胡曉敏

[摘 要]高校思政課的意識(shí)形態(tài)功能就是要加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文分析我國(guó)高校思政課意識(shí)形態(tài)功能弱化的原因，并對(duì)發(fā)揮高校思政課意識(shí)形態(tài)功能有效性提出對(duì)策與思考。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；意識(shí)形態(tài)功能；有效發(fā)揮

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2019）09-0048-05

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵 1 ]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》也明確提出高校思政課課程目標(biāo)：“重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵 2 ]高校思政課作為幫助大學(xué)生樹(shù)立世界觀人生觀價(jià)值觀的核心必修課程，理應(yīng)且必須成為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主要渠道，肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想品德教育的重任，承擔(dān)起用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦的使命。

一、高校思政課意識(shí)形態(tài)功能的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》對(duì)高校思政課課程性質(zhì)有著明確的規(guī)定：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！盵 3 ]

突出高校思政課的意識(shí)形態(tài)功能，就是以思政課為主渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上規(guī)范自己的行為。思政課意識(shí)形態(tài)功能的發(fā)揮，就是通過(guò)對(duì)系列核心課程的教育教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，促使他們?nèi)姘l(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，最終達(dá)到維護(hù)黨的執(zhí)政地位和實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的目的。思政課意識(shí)形態(tài)功能本質(zhì)是黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的工具，思政課教師通過(guò)講授系統(tǒng)的課程，幫助促進(jìn)大學(xué)生思想政治方向的正確發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，善于理性思考，既要讓他們知道“是什么”，又要明白“為什么”，這樣才能充分發(fā)揮高校思政課的意識(shí)形態(tài)功能，真正解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。

二、高校思政課意識(shí)形態(tài)功能弱化及其原因

盡管目前高校思政課建設(shè)成果顯著，但面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，有的地方和學(xué)校對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)還不夠到位，加上非主流意識(shí)形態(tài)和其他消極社會(huì)思潮的不良影響，高校思政課意識(shí)形態(tài)功能有弱化的傾向，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。在我國(guó)，高校一直是西方資本主義國(guó)家主流價(jià)值觀、文化觀和思想理念的主要滲透領(lǐng)域，尤其是個(gè)人主義、新自由主義和消費(fèi)主義等思潮，沖擊著我國(guó)高校馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的建設(shè)，影響著我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。改革開(kāi)放四十多年來(lái)，市場(chǎng)規(guī)則的不完善以及外來(lái)思想文化的沖擊對(duì)主流意識(shí)形態(tài)造成了很大的挑戰(zhàn)。我國(guó)當(dāng)前正處在改革開(kāi)放的克難攻堅(jiān)階段，由于國(guó)情和社會(huì)情況發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，現(xiàn)實(shí)生活中還存在著與馬克思主義本質(zhì)不相容的問(wèn)題。例如，社會(huì)的貧富差距就違背了共同富裕的目標(biāo)，社會(huì)性泛濫的腐敗問(wèn)題也是短時(shí)間內(nèi)難以解決的，這些嚴(yán)重妨礙了馬克思主義作為指導(dǎo)思想在我國(guó)運(yùn)用的優(yōu)越性，削弱了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的說(shuō)服力。青年學(xué)生由于價(jià)值觀念尚未定型，很容易不知不覺(jué)受到影響，造成理想信念動(dòng)搖或缺失，使他們對(duì)馬克思主義產(chǎn)生淡漠化傾向。

（二）高校意識(shí)形態(tài)的環(huán)境建設(shè)存在滯后。首先從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，原有相對(duì)穩(wěn)定的意識(shí)形態(tài)發(fā)生了變化，而新的意識(shí)形態(tài)還沒(méi)有完全成熟，這些都影響著大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。從內(nèi)容上來(lái)講，我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)某種程度上還存在“高”“大”“空”的現(xiàn)象。在高校，思政課作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道，部分學(xué)校還是以灌輸為主，不自覺(jué)地給大學(xué)生傳遞“講大道理”“說(shuō)空話”的感覺(jué)。其次，從高校校園文化環(huán)境建設(shè)來(lái)看，與高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)密切相關(guān)的軟性校園文化環(huán)境建設(shè)存在滯后性。不能回避的是，當(dāng)前高校校園文化中確實(shí)存在著一些不良風(fēng)氣，如拜金主義、消費(fèi)主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義等思潮，在學(xué)生中占有一定的市場(chǎng)。這些與我們長(zhǎng)期倡導(dǎo)的校園文化建設(shè)目標(biāo)是背道而馳的。第三，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)亟需加強(qiáng)。校園網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型文化形態(tài)，一方面由于其具有便捷、互動(dòng)、共享等特征，改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)交往方式，能夠積極促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)暴力與虛假信息的泛濫，甚至一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這些又影響著大學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，部分高校意識(shí)形態(tài)教育管理部門(mén)沒(méi)有充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅僅享有平等的話語(yǔ)權(quán)，而且還掌握著網(wǎng)絡(luò)文化的主創(chuàng)權(quán)。在當(dāng)前新媒體日新月異發(fā)展的形勢(shì)下，離開(kāi)了新型網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播，馬克思主義意識(shí)形態(tài)傳播的廣泛性、時(shí)效性就無(wú)從談起。

（三）思政課教學(xué)改革效果不明顯。我國(guó)高校思政課經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展與優(yōu)化，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)體系，并積極適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，取得了一定的成效，但還是存在一些問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容仍有重復(fù)。橫向上看，目前高校所教授的四門(mén)課程之間在內(nèi)容設(shè)置上還有重復(fù)現(xiàn)象。例如中國(guó)社會(huì)性質(zhì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)制度問(wèn)題、主要矛盾問(wèn)題等等在多門(mén)課程中都有所闡述，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。縱向上看，高校所教授的部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)時(shí)期所學(xué)過(guò)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象。例如在高中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)商品經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律等，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合不夠。雖然近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)各方面的不斷努力，在教學(xué)內(nèi)容方面做了一部分調(diào)整，增加了一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的聯(lián)系，但對(duì)一些社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象缺少必要的解讀。例如社會(huì)中存在的貧富差距問(wèn)題，腐敗問(wèn)題等等，既沒(méi)有去關(guān)注解讀，更沒(méi)有用馬克思主義的原理去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，給出合理的解釋。三是思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)的制約。一方面，有些老師本身直接從學(xué)生身份到教師，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別教師本身共產(chǎn)主義理想和信念不堅(jiān)定，對(duì)馬克思主義理論認(rèn)識(shí)膚淺。另一方面，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)亟待改善，不少高校自有的思政課師資不足，中青年骨干教師數(shù)量相對(duì)較少。部分中老年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想過(guò)于保守，課堂氣氛比較沉悶；而剛出校門(mén)的青年教師思想較為活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但是駕馭課堂能力相對(duì)較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。這些都影響了高校思政課的實(shí)效性。

（四）大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)存在偏差。教育部最近的一次高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)前大學(xué)生思想主流繼續(xù)保持積極健康、向上向好的良好態(tài)勢(shì)；高度認(rèn)同以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略。廣大高校學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，對(duì)全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)充滿信心和期待。[4]但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前少部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)馬克思主義理解較為片面，認(rèn)為馬克思主義離現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，不僅對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)缺乏認(rèn)同，而且自身的理想信念一定程度上存在功利化、邊緣化和淡漠化的現(xiàn)象。有些大學(xué)生認(rèn)為思政課可有可無(wú)，對(duì)意識(shí)形態(tài)教育表示反感，認(rèn)為意識(shí)形態(tài)教育就是政治化洗腦、就是政治灌輸。特別是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的相關(guān)事情缺乏必要的判斷、鑒別能力。另外，由于經(jīng)濟(jì)全球化和新興科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，很大程度上了導(dǎo)致了世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式朝向西方模式的趨同，同時(shí)在西方強(qiáng)勢(shì)文化、理念、價(jià)值觀念與生活方式的沖擊下，也出現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)朝向西方模式的一定程度的趨同現(xiàn)象，甚至部分大學(xué)生認(rèn)為西方資本主義國(guó)家的生活方式是最好的生活方式。

三、提高高校思想政治課意識(shí)形態(tài)功能有效性的對(duì)策

2015年1月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》明確提出“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的高校思想政治理論課”。 [5]2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出全面部署，提出了“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”的要求。[6]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！盵 7 ]《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》也明確指出：“思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平?！盵 8 ]這些文件和講話精神，既是當(dāng)前新形勢(shì)下進(jìn)一步做好高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，也對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮高校思政課的意識(shí)形態(tài)功能提出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（一）突出指導(dǎo)地位，堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的一元化指導(dǎo)。意識(shí)形態(tài)作為一個(gè)社會(huì)最為核心的政治資源，對(duì)于社會(huì)的凝聚力和向心力，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展有著決定性的影響。高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)宣傳研究馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大任務(wù)。高校思政課就是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，必然要堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)，這是前提，也是底線。實(shí)踐證明，馬克思主義是顛撲不破的真理，救中國(guó)和發(fā)展中國(guó)都要靠馬克思主義，靠中國(guó)化的馬克思主義。思政課能幫助學(xué)生真正搞清楚什么是馬克思主義，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待馬克思主義，自覺(jué)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界，進(jìn)而改造世界，這樣才能自覺(jué)抵制西方錯(cuò)誤價(jià)值觀念的消極影響。同時(shí)要深刻認(rèn)識(shí)到，高校思政課是具有意識(shí)形態(tài)功能的，其意識(shí)形態(tài)功能是隱藏在課程內(nèi)容之中的，意識(shí)形態(tài)功能是要依靠課程內(nèi)容的知識(shí)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，思政課的知識(shí)性必須得到尊重，要堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在我國(guó)的一元化指導(dǎo)地位，引導(dǎo)高校大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，在全球化大環(huán)境中堅(jiān)持和認(rèn)同馬克思主義。

（二）發(fā)揮主渠道作用，掌握高校意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。意識(shí)形態(tài)的傳播以話語(yǔ)體系作為基本載體。高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，毫無(wú)疑問(wèn)要掌握意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。思政課要真正實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的掌握，就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，把貼近社會(huì)的客觀實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際作為根本出發(fā)點(diǎn)，要敢于講“真話”“家常話”“新話”，從而真正提高馬克思主義意識(shí)形態(tài)的說(shuō)服力、感召力和傳播力。講“真話”就是思政課要正視社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注青年學(xué)生所思所想；講“家常話”就是以青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式授課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力；講“新話”就是要關(guān)注新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果解答這些新問(wèn)題。同時(shí)思政課教師要及時(shí)掌握意識(shí)形態(tài)新動(dòng)態(tài)，研究意識(shí)形態(tài)工作新規(guī)律，主動(dòng)去了解學(xué)生輿情，把握工作主動(dòng)權(quán)，這樣才能讓書(shū)本上的理論鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去思考現(xiàn)實(shí)，從而真正把思政課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。

（三）深化課程改革，整體推進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)新。要把思政課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，就要深化思政課課程改革，推進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)新?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》對(duì)此提出了明確的要求：一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)自信提升能力。思政課教師自身要成為一名堅(jiān)定的馬克思主義者，既要有堅(jiān)定的信仰，又要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，真學(xué)、真信、真懂、真用馬克思主義理論，才能在教學(xué)中具有說(shuō)服力，才能把馬克思主義理論講透徹，才能對(duì)社會(huì)上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題用馬克思主義理論分析、解決。二是積極推進(jìn)思政課立體化教材體系建設(shè)。要把黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述納入思政課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“三個(gè)充分體現(xiàn)”的要求，即充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新成果、充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)、充分體現(xiàn)馬克思主義理論研究的最新進(jìn)展。同時(shí)，要加強(qiáng)思政課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要有針對(duì)性地回答大學(xué)生關(guān)心的重大問(wèn)題，雖然教材是靜止的、平面的，但教學(xué)也可以是生動(dòng)的、立體的，要把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生實(shí)際的具有針對(duì)性的教學(xué)體系。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中正確運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，使大學(xué)生在實(shí)踐中改造主觀世界。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既要以學(xué)生為主體和中心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把所看到的、所學(xué)到的進(jìn)行綜合分析，經(jīng)過(guò)消化理解來(lái)強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要“因課制宜”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)把學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，與所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生得出正確的結(jié)論。

（四）重視課程文化建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)的高校文化。在我國(guó)，高校肩負(fù)著傳承和創(chuàng)造社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要任務(wù)，理應(yīng)以高度的文化自信和文化自覺(jué)，將文化育人的理念與人才培養(yǎng)全過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。中央啟動(dòng)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程已有十來(lái)年，高校思政課教材也幾經(jīng)修訂，課程建設(shè)也取得了較大的成績(jī)。在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、提高國(guó)家文化軟實(shí)力的大背景下，高校思政課應(yīng)充分重視課程文化建設(shè)。一方面，要深入挖掘思政課自身的文化內(nèi)涵，深刻把握馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材之間的相互聯(lián)系，全面總結(jié)“05方案”實(shí)施以來(lái)高校思政課建設(shè)取得的成績(jī)、積累的經(jīng)驗(yàn)、好的做法。另一方面，要以高校師生廣泛認(rèn)同的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，把思政課理論教學(xué)與大學(xué)文化建設(shè)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)大學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)教育，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史和形勢(shì)政策教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，構(gòu)建以社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)的高校文化，用優(yōu)秀文化熏陶學(xué)生，用先進(jìn)文化引導(dǎo)學(xué)生。

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作者系浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院副教授