榮秋霞

教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？如何引導(dǎo)學(xué)生抓住解讀文本的關(guān)鍵，營根固本，扎扎實實地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、 情趣打底

對于低年級的學(xué)生來說，實施閱讀教學(xué)首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)充滿活力的生活化的語文課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富有趣的實踐活動中，學(xué)語文、用語文，從而領(lǐng)悟語文的魅力。教師需要創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生與課文對話的情境，讓學(xué)生融入課文，讓課文走入學(xué)生心里，從而實現(xiàn)相互的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交流過程。在教學(xué)《鳥島》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了乘飛機去鳥島旅游的情境。我問道：“在下飛機看鳥島之前，你希望導(dǎo)游介紹哪些有關(guān)鳥島的知識呢？”以此問題來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的生活體驗，使他們在情感的驅(qū)動下不由自主地學(xué)，饒有興趣地學(xué)。如教學(xué)《鳥島》的第一與第二段時，我是這樣設(shè)計的：“你現(xiàn)在要為春天的鳥島拍攝一部電影，你能充分發(fā)揮想象，說說你會拍出哪些畫面嗎？”學(xué)生的反應(yīng)可強烈了。有的說：“在我的電影里，春天的鳥島湖水在解凍，一塊塊的冰融化了，我還記錄下了水流的聲音‘嘩啦啦，嘩啦啦’。”還有的同學(xué)說：“我拍到了有的鳥兒正在搭窩，有的鳥兒正在生鳥蛋，有的鳥兒已經(jīng)在孵小鳥了，許許多多的鳥都忙著呢！”……課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂氛圍生動活躍，不再枯燥無味。

二、 感悟啟智

低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我充分挖掘課文的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的真實感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文—入情—入境”，用“心理視線”去感悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶、智的啟迪?！队挈c》課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，可以讓學(xué)生與同桌交流討論自己最喜歡去的地方，并說出喜歡的理由。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌。同時，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞。除此之外，我們還采用朗讀、角色表演等方法引導(dǎo)學(xué)生把獨特的旅行感表現(xiàn)出來，入情入境地感悟文字。感悟品味語言文字到內(nèi)在情感真切流露，這一過程便是學(xué)生內(nèi)心與課文產(chǎn)生共鳴的過程，也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

三、 想象引深

教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生積極想象，可以升華體驗，實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)《雨點》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小小研究員”，通過各種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對文中的內(nèi)容有初步的了解，巧妙地架設(shè)起課文與生活的橋梁。要實現(xiàn)與文本的對話，必須先讓學(xué)生接近課文，縮短與課文之間的距離，然后他們才能在學(xué)習(xí)中樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學(xué)中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗，努力使課堂教學(xué)生活化，讓他們在這種“生活式”的課堂中自覺地學(xué)語言，并學(xué)以致用。講授《雨點》這一課之前，我特意設(shè)置了一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗去想象：小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣的？經(jīng)過我的啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。他們在進(jìn)行表述時，我適時點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)、規(guī)范地運用語言。從某種意義上來說，這樣靈活地處理教材也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話的目標(biāo)，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：無錫市泰伯實驗學(xué)校）