程逸汝

當(dāng)你看到標(biāo)題中的“人頭大問號(hào)”，一定很奇怪：這“人頭大問號(hào)”是什么意思呀？瞧，當(dāng)你從側(cè)面看向一個(gè)人的腦袋時(shí)，從鼻尖到眉宇，慢慢經(jīng)過(guò)前額、頭頂、后腦勺，直至脖子根，不正好是一個(gè)人頭大“？”嗎？

當(dāng)你學(xué)會(huì)用“人頭大問號(hào)”觀察和思考，往往會(huì)有撥云見日，耳目一新的感覺，寫出來(lái)的作文既能表達(dá)到位，又能不落俗套，與眾不同。不信，你看——

“我用小勺子舀水蜜桃，一口一口喂給奶奶吃。奶奶吃一口，笑一笑，臉兒紅潤(rùn)，像水蜜桃，又像架起一條彩虹。吃完了水蜜桃，奶奶臉上又露出了笑容，說(shuō)：“玥玥，你是心里架著彩虹的好孩子。”

在這位小作者的筆下，奶奶的笑容竟然被比喻成“一條彩虹”，由此引出“我”是奶奶心目中“心里架著彩虹的好孩子”。這就是用“人頭大問號(hào)”寫出來(lái)的作文，不再人云亦云。

現(xiàn)在，就讓我來(lái)支支招，教你巧用“人頭大問號(hào)”。

“萬(wàn)丹靈”

第一招：圍繞“寫什么”思考

假如你要寫關(guān)于好伙伴的作文，落筆前可以先問問自己：好伙伴是誰(shuí)？好伙伴的長(zhǎng)相？我如何與好伙伴相伴？好伙伴給我留下什么好印象？用“人頭大問號(hào)”自問自答，“寫什么”便心中有數(shù)了。

第二招：圍繞“怎么寫”思考

首段導(dǎo)入題意，中段描述圖像，尾段凸顯中心，這種“三段式”的分步表達(dá)很管用，它能使作文思路清晰，圖像凸顯，結(jié)構(gòu)完整，中心鮮明。

第三招：圍繞“為什么寫”思考

這一思考會(huì)讓你明白作文的中心思想。例如，作文《小時(shí)候》的題目中沒有題眼，應(yīng)用“人頭大問號(hào)”圍繞“為什么寫”展開思考，從“趣、傻、智、美、愛”等不同角度選出新穎的中心思想，隨后組織材料，表達(dá)內(nèi)容。

為了發(fā)揮“人頭大問號(hào)”的作用，不妨唱唱《“我”字歌》：我有“人頭大問號(hào)”，作文愛思考。眼觀六路，耳聽八方，博覽群書，精讀名著。自信自強(qiáng)又自悟，人云亦云我不服。作文成功有近路，只要穩(wěn)穩(wěn)走三步。

“智慧寶”作文

學(xué)有榜樣? 寫有方向

步步登高? 天天向上

老師對(duì)我瞇瞇笑

上海市浦東新區(qū)外高橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)? 四年級(jí)? 房新睿

老師對(duì)我瞇瞇笑，笑容仿佛會(huì)說(shuō)話。

有一次，學(xué)校舉辦春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了短跑比賽，裁判宣布短跑冠軍，報(bào)出了我的名字。老師對(duì)我瞇瞇笑，仿佛在贊美：“你真棒！”

又有一次，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課。老師提了一個(gè)難題，教室里鴉雀無(wú)聲，沒人回答。老師對(duì)我瞇瞇笑，仿佛在說(shuō)：“房新睿，你來(lái)回答吧！”我站了起來(lái)，眼睛緊緊地盯著語(yǔ)文書，可我不敢說(shuō)出答案。老師對(duì)我瞇瞇笑，好像在鼓勵(lì)我：“房新睿，大膽一些，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系。”我鼓起勇氣，說(shuō)出了埋在心底的答案。隨后，又看到了老師的笑容，笑容里充滿了肯定，果然，老師響亮地說(shuō)：“回答準(zhǔn)確，老師為你驕傲！”

還有一次，老師帶領(lǐng)我們走“勇敢者道路”。面對(duì)陡峭的人造懸崖，我抖索著腿，不敢攀登。老師對(duì)我瞇瞇笑，又送來(lái)了關(guān)愛：別怕！勇敢攀登，有我在！果然，我登上頂峰，成了勇敢者！

老師對(duì)我瞇瞇笑，不斷地送來(lái)贊美、鼓勵(lì)、關(guān)愛的正能量。

一句話點(diǎn)評(píng)：

為了展現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，巧妙地將“人頭大問號(hào)”畫在“老師對(duì)我瞇瞇笑”上，溫馨又特別。

智慧語(yǔ)

不用“人頭大問號(hào)”寫作文，好比不瞄準(zhǔn)就射擊，一不留神就會(huì)跑題喲。