宋秋容

目前，少兒編程市場正逐漸升溫，編程教育已經(jīng)走進(jìn)了校園。 2018年，北京、山東、江蘇等地的編程課程已經(jīng)展現(xiàn)了“百花齊放春滿園”的景象，無論是地方課程還是校本課程，各類編程的課程模式已相繼誕生。

STEAM教育在國內(nèi)非常流行，我國各地中小學(xué)都開始重視少兒編程教育。2018年，山東小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行了改版，把Scratch語言以學(xué)科融合的形式納入小學(xué)課程體系，開始推進(jìn)編程教育的普及。某些普通中小學(xué)除了開設(shè)正常的信息技術(shù)課程之外，還有信息學(xué)編程小組，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。可見，少兒編程教育已勢不可擋，在校園的確已經(jīng)達(dá)到了火熱的程度。另外，學(xué)生爭先恐后地參加編程小組，除了孩子自身的興趣之外，背后是家長對信息學(xué)編程的認(rèn)可和支持，因?yàn)榧议L可以清楚地看到少兒編程給孩子帶來的各種益處。

目前的少兒編程一般是少兒學(xué)習(xí)Basic語言、Pascal語言、Scratch語言或C++語言等編程語言來掌握最基本的算法，從而實(shí)現(xiàn)程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)。這些程序語言都具有“游戲化”的特點(diǎn)，即以少兒容易理解的形成呈現(xiàn)知識，比如圖形、故事等。少兒編程教育與單純編寫代碼、編制應(yīng)用程序的高等編程不同，少兒編程或是通過可視化圖形編程，或是通過游戲啟蒙來吸引學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。這種即體現(xiàn)學(xué)科融合又凸顯素質(zhì)教育的少兒編程給少兒們帶來了很多益處，比如在學(xué)習(xí)編程的過程中，孩子們的想象力得到發(fā)揮，抽象思維能力和邏輯分析能力得到鍛煉;在遇到困難努力思考的過程中，可以提高孩子們面對困難的勇氣得到鼓舞，探究探索的能力得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力得到提高;在孩子探究編程的過程中，孩子集中精力，聚精會(huì)神，專注力得到有效的提升;在成功完成一個(gè)編程后，孩子們喜不自勝，成功感油然而生，孩子們的自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣得到培養(yǎng)。少兒編程帶給兒童的益處是無形的，隨著少兒的成長會(huì)體現(xiàn)的更加淋漓盡致。

少兒編程的快速發(fā)展， 也給當(dāng)今的教育帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，少兒編程課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)少兒編程公司推行的軟件課程體系主要參考美國，但良莠不齊，并未形成相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，市面上使用最多的圖形化編程工具是Scratch，沒有系統(tǒng)的教學(xué)課程、學(xué)習(xí)方案。其次，少兒編程教學(xué)要更多地關(guān)注少兒心理。少兒編程不同于高等的程序代碼的編寫，少兒編程的課程內(nèi)容和教學(xué)要更加關(guān)注少兒的邏輯分析和抽象思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注少兒編程興趣的建立和少兒的快樂成長、健康發(fā)展。最后，部分學(xué)習(xí)少兒編程的孩子家長目的性太強(qiáng)。有一部分孩子學(xué)習(xí)編程并不是出于真正的興趣，而是單純想通過學(xué)習(xí)編程，達(dá)到升學(xué)、加分的目的。少兒編程是一個(gè)創(chuàng)作過程，少兒編程的學(xué)習(xí)還是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中掌握編程思維，釋放自己的創(chuàng)造力。

雖然少兒編程教育一則一喜一則以憂，但是少兒編程的火爆將以綜合性的學(xué)科融合形式給素質(zhì)教育帶來巨大的影響，其勢不可擋的力量會(huì)再度掀起教育的浪潮。