韓軍華

語文學(xué)習(xí)的最終目的是走向工作、走向生活、走向未來。而豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)遷移到各種不同場(chǎng)景，并由此反芻語文素養(yǎng)的形成。

閱讀篇

《朗讀手冊(cè)》一書就“閱讀能帶來什么好處”這一問題，歸納出一則簡(jiǎn)單的定義：你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;讀得越多，知道得越多;知道得越多，你就越聰明。

對(duì)學(xué)生來說，大量的閱讀是非常重要的積累。因此，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們是這樣做的。

一、保證課堂閱讀時(shí)間

把閱讀課排進(jìn)課表，保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。要把學(xué)生培養(yǎng)成一位讀者，一定要給他時(shí)間閱讀。前期用三分之一的時(shí)間完成了語文課本的學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間變成了一筆巨大的財(cái)富。我們因此有了大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，學(xué)生在學(xué)校平均每天能享受到一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)光。

二、提供豐富的閱讀內(nèi)容

近年來，語文考試試題越來越靈活，而學(xué)期末語文學(xué)科的評(píng)價(jià)也已日益多元化，傾向于閱讀理解。換言之，語文素養(yǎng)的提升，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。

那么，我們要讀些什么書呢？

最穩(wěn)妥的辦法就是讓學(xué)生讀名著。對(duì)于已經(jīng)建立讀書習(xí)慣并知道自己喜好的學(xué)生，要向他們推薦不同層次的書籍。作為語文教師，我嘗試用不同的書籍去影響不同的學(xué)生，向熱愛文學(xué)的學(xué)生推薦《撒哈拉的故事》《向著明亮那方》《莎士比亞戲劇故事集》，向癡迷歷史的學(xué)生推薦《上下五千年》《明朝那些事兒》……就這樣，讀著讀著，每個(gè)學(xué)生悄悄成為最好的自己。

三、讀寫結(jié)合，內(nèi)化閱讀

寫是對(duì)讀的一種內(nèi)化和升華。讀書批注、讀書記錄表、讀后感、仿寫兒童詩及創(chuàng)作兒童詩，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，內(nèi)容、寫法不做硬性規(guī)定，讓學(xué)生流露真情實(shí)感，讓閱讀向縱深發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書筆記中的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)的兒童詩，給予客觀評(píng)價(jià)，真誠(chéng)贊美，順便做一點(diǎn)讀寫指導(dǎo)。讓學(xué)生在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的閱讀方法引導(dǎo)中深入閱讀，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

大量的閱讀讓學(xué)生的作文水平日益提升。越來越多的學(xué)生不僅愛寫、會(huì)寫，而且寫得獨(dú)特又深刻。提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵在于學(xué)生讀書的數(shù)量和質(zhì)量。

閱讀的厚度，必然決定人生的高度。

實(shí)踐篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、班級(jí)讀書會(huì)，暖一朵花開等你來

每學(xué)期開展三次讀書會(huì)。讀書會(huì)的活動(dòng)和寫作教學(xué)完全契合，在時(shí)間和地位上與寫作共存。將讀書會(huì)進(jìn)行到底是我對(duì)學(xué)生的承諾！學(xué)生深層閱讀，以做批注的方式完成讀書會(huì)的儲(chǔ)備工作。讀書會(huì)的開展為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，更大的作用是能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到閱讀的興奮點(diǎn)和認(rèn)可度。

在讀書會(huì)的浸潤(rùn)下，學(xué)生的讀書成果日益豐盈，并由此取得了兩大專題的收獲：一是開展詩歌讀書會(huì)“朗朗書聲”;二是編寫詩集《破繭成蝶》。背詩比賽是學(xué)生自發(fā)組織的，讀書會(huì)是學(xué)生分小組策劃的，詩集是學(xué)生自己寫的，最后由教師修改潤(rùn)色。那段日子，學(xué)生們的熱情空前高漲，師生之間出現(xiàn)從未有過的親密。學(xué)生也由此明白文字是有生命的，語文是靈動(dòng)的，生活是詩意的。

二、專題訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上寫作

我認(rèn)為，不一定要照搬教材上的作文教學(xué)體系，最好能依托自己的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并選擇某一種體系作為基本框架，對(duì)寫作系統(tǒng)進(jìn)行大膽的重構(gòu)，開發(fā)富有班級(jí)特色的寫作新計(jì)劃：課堂上引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)意寫作;帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作作文集《舌尖上的美食》《我眼中的同學(xué)》等系列作品。到了六年級(jí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)自己的生活進(jìn)行盤點(diǎn)，學(xué)寫“微自傳”。

只要我們教師善于分析自己的興趣、特長(zhǎng)以及所擁有的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)不同的地域、不同的文化、不同的學(xué)生，開發(fā)豐富多彩的習(xí)作課程，我們就一定會(huì)成為最好的教師！

三、開啟四季詩詞之旅，溫潤(rùn)生命

根據(jù)四季的變化，我以中國(guó)古詩詞為主線，教學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，以誦讀四季、景物詩歌為主體，同時(shí)結(jié)合繪畫、寫作、書法等，觀察自然景物，學(xué)習(xí)古典詩詞。

追隨著二十四節(jié)氣的腳步，師生一起賞析經(jīng)典古詩，從此學(xué)生真真切切愛上了詩詞，愛上了誦讀，愛上了中國(guó)文化。他們認(rèn)識(shí)了屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾……

很多時(shí)候，種子在不經(jīng)意間被埋下，春風(fēng)春雨，正是萌芽好時(shí)節(jié)。

一路走來，無論是古詩詞解析、師生共讀、填寫讀書記錄表，還是閱讀批注、兒童原創(chuàng)詩……學(xué)生們都樂在其中，經(jīng)過詩詞的洗禮，一點(diǎn)點(diǎn)在美好中成長(zhǎng)。