吳小麗

生物課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)中就包含“關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感”，“熱愛自然、珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”，“確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式”從這里就可以看出，從初中生物教材的編寫就給教師在生物課堂上滲透德育提供了不少的素材。

在生物教學(xué)中滲透德育絕不是簡單的說教，更不只是告訴學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，珍惜所有生物生命，而應(yīng)該嘗試讓教育適合學(xué)生的個性發(fā)展，將為人處事的態(tài)度、方法融入到學(xué)校教育活動中。

在新基礎(chǔ)教育的課改新思潮下，新的教育理念已深入人心.無論是課上還是課下，都能看見師生”平等對話”的情景。教師臉上不再寫滿莊重嚴(yán)肅，學(xué)生的臉上也在蕩漾著笑容.現(xiàn)在的初中生有思想，有個性，他們在成長的過程中關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動，從而獲得成長的資源和養(yǎng)分.

有人說：“真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更耀眼的光芒?！钡拇_，茫茫人海、蕓蕓眾生，生活中哪一處能缺少真誠呢？師生相處，真誠同樣不可或缺。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才;老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡?！?/p>

星期一的早晨，來到辦公室，一眼就看到星期天布置的作業(yè)只交了一半，頓時(shí)我怒火中燒，正當(dāng)我抓著作業(yè)本氣勢氣勢洶洶奔往教室時(shí)，不經(jīng)意間，瞥見了作業(yè)中夾的一張紙條，抽出來一看，是我的課代表寫的：“老師，對不起，作業(yè)交得這么少，請你千萬不要責(zé)怪大家，都是我沒有寫在黑板上提醒大家及時(shí)交”。讀完這張字條，我心情平靜下來了，多體貼的孩子呀，不逃避責(zé)任，勇于承擔(dān)，若不是她的這張紙條，我肯定要在教室里就作業(yè)大發(fā)脾氣。合上紙條，趕緊整理好心情，我又像往常那樣微笑地走進(jìn)教室。在學(xué)生起立坐下后，我笑著對他們說：“每天來你們班上課是我最開心的事，你們個個可愛活潑，來你們班，我就像回家一樣，非常舒服。可是今天——”我故意拖長了語氣，表情沉重地望著他們，“我卻非常難受，”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，大家疑惑地望著我。（我瞧了一眼我的課代表，她似乎猜到了我接下去要說些什么，一張小臉漲得通紅，眼里滿是乞求。）我用真誠的目光凝望了學(xué)生片刻，解釋道，“原來課堂上那種溫馨愉快的感覺都不過是我的錯覺，”我故意揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)傷心地說“你們不屑于做我精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，我感到非常挫敗和沮喪——”話音未落，學(xué)生們搶著說“不是的，是真的忘了?！蓖粡垙埣鼻薪忉尩拿婵?，我感到身體里有一股的暖流在涌動。于是我趁熱打鐵：“那么，明天完成，可以做到嗎？”學(xué)生齊聲回答“可以”。再瞥一眼我的課代表，她則明顯的松了一口氣，一臉的釋然。令我感動的是，第二天，我看到作業(yè)整整齊齊地?cái)[在我的桌上。

我要感謝我的課代表，是她教會了我身為老師要學(xué)會克制情緒，否則將會刺傷了多少顆童心，造成多少個遺憾;我要感謝這一幫可愛的學(xué)生，是他們教會了我，嘗試著換一種方式解決問題也許事半功倍，相比不分青紅皂白的呵斥怒罵，真誠的交流往往更有收效：換一個角度來看，這是一群多么天真的學(xué)生，這是一個多么有人情味的班集體。

孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。甚至你在課堂上不經(jīng)意犯的一些小錯誤，他們也能理解的加以包容。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶，只要我們勤加擦拭，便會晶瑩剔透;孩子的心靈是明亮而繽紛的，如三棱鏡，只要我們認(rèn)真觀察，便會色彩絢麗。

欣賞每個孩子，是一種溫暖，是一種關(guān)懷，更是一種無形的德育。作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，更要學(xué)會抓住每一個教育契機(jī)，從日?，嵥榈狞c(diǎn)滴小事做起，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。