郭愛(ài)梅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生卻怕寫作文，究其原因是我們中學(xué)生平時(shí)積累不足，常感到腹中空空，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。要改變學(xué)生怕寫作文這種現(xiàn)象，還得從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，從而提高他們的作文水平。我在教學(xué)中采取了一些方法，對(duì)這種現(xiàn)象有所改善，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

作為一名語(yǔ)文老師，需要有敏銳的觀察力和教育的靈動(dòng)性。要善于捕捉學(xué)生生活中的素材，從而“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生即興寫作。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則教學(xué)案例：有位老師課前因一位學(xué)生遲到，他去了解情況，進(jìn)課堂時(shí)晚了幾分鐘，發(fā)現(xiàn)教室里亂七八糟的，學(xué)生們說(shuō)笑打鬧，亂成一團(tuán)。于是他靈機(jī)一動(dòng)，別出心裁地上了一堂作文課。首先讓學(xué)生以“老師不在的時(shí)候”即興說(shuō)話。說(shuō)話練習(xí)時(shí)，為了激活學(xué)生思維，又設(shè)一疑：根據(jù)這位同學(xué)的表情，猜猜他為什么遲到。在猜測(cè)過(guò)程中，同學(xué)們有的認(rèn)為這位同學(xué)是覺(jué)得學(xué)習(xí)太苦而逃學(xué)，有的卻持反對(duì)意見(jiàn)。老師又借機(jī)讓學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)苦不苦”這個(gè)話題舉行了一個(gè)“小小辯論會(huì)”。同學(xué)們唇槍舌劍、各抒己見(jiàn)，口若懸河，滔滔不絕，高潮迭起。這堂課這么豐富的內(nèi)容，這么新穎的題材，學(xué)生們已不由自主地產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)。寫出了題為“一堂新穎的課”、“這堂課令人回味無(wú)窮”、“開(kāi)心時(shí)刻”、“一場(chǎng)風(fēng)波”、“學(xué)習(xí)究竟苦不苦”、《我最喜歡的一節(jié)語(yǔ)文課》等多種體裁的文章。教師如果善于用敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)、去啟發(fā)、去引導(dǎo)學(xué)生，將他們的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激起寫作的熱情，那作文就不再是怕事和難事了。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。語(yǔ)文課本中的一篇篇佳作，既來(lái)源于生活，又高于生活，它們都是一篇篇很好的范文，學(xué)好課文至關(guān)重要。對(duì)于文章內(nèi)容，要精辟剖析，使學(xué)生領(lǐng)悟其意義所在，同時(shí)結(jié)合讀寫例話、習(xí)作例文，授之以法，使學(xué)生既學(xué)習(xí)范文，又學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，既受思想內(nèi)容的教育，又獲得恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式的藝術(shù)體驗(yàn)，達(dá)到依據(jù)教材逐漸培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和布局謀篇的能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西”，作文中運(yùn)用多向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

總而言之，生活處處皆作文，它是作文取之不盡，用之不竭的源泉。我們只有到生活中去尋找“活水”，激發(fā)出學(xué)生的興趣，用心、用真情去發(fā)掘、去感悟生活中的事物，才能寫出有創(chuàng)新、有個(gè)性的作文來(lái)。