唐一偉

摘 要：95后大學(xué)生是目前我國高校學(xué)生的主體，本文在對高職院校95后學(xué)生思想現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，提出高職學(xué)生思想政治教育要從高職教育的特性和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以加強(qiáng)日常思想政治教育工作及入黨教育工作為著力點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長訴求，改進(jìn)育人方式，提高育人效果。

關(guān)鍵詞：思想政治；教育高職學(xué)生

在以95后為高職院校學(xué)生主體的新形勢下，高職院校思想政治教育工作開展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，95后學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、對抗權(quán)威，使高職院校思想政治教育工作開展面臨“有效性危機(jī)”。但如果正確加以引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)，就像習(xí)近平總書記說的那樣“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代?！?/p>

1 95后高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1生源復(fù)雜

高職教育的生源不象普通高等教育生源那樣較為單純，主要有四類，除普通高中畢業(yè)生外，還有對口升入高職的三校生（中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生）、五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生和大專以上畢業(yè)的第二學(xué)歷生。在同一年級、班級中，往往有幾類生源的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)前所受的教育不同、入學(xué)后的期望值不同、學(xué)習(xí)心態(tài)迥異。

1.2學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)差異大

在高職教育四類生源中，普通高中畢業(yè)生受過較為正規(guī)的高中階段教育，文化基礎(chǔ)相對較好，但專業(yè)學(xué)習(xí)須從零開始；對口升學(xué)的三校生、五年一貫制的初中畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)較好，但文化基礎(chǔ)薄弱，特別是英語、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，在高職階段學(xué)習(xí)與這兩門課程有關(guān)的課程時(shí)有一定難度；二學(xué)歷學(xué)生受過高等教育，有較好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但專業(yè)技能較為薄弱。學(xué)生在文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，給教學(xué)、思想政治教育、學(xué)生管理等工作帶來了了很大的難度，亦成為高職院校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題。

1.3學(xué)習(xí)態(tài)度差異大

高職教育學(xué)生中，大部分普通高中畢業(yè)生對專業(yè)課的熱情高，少部分學(xué)生由于對就讀高職感到“無可奈何”或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)感到“不滿意”而對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不大，不少學(xué)生眼盯著三年后的“專升本”，不愿在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上下功夫；對口升學(xué)的三校生由于學(xué)習(xí)與外語、數(shù)學(xué)有關(guān)的課程時(shí)有難度而對這部分課程有畏懼心理，又由于入學(xué)前已學(xué)過大部分專業(yè)課程，有“吃過夜飯”的感覺，對專業(yè)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二學(xué)歷學(xué)生抱著對所學(xué)專業(yè)較大的期望值而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)熱情高、學(xué)習(xí)自覺。

1.4自律性差異大

部分學(xué)生由于在中學(xué)、中職學(xué)習(xí)階段對自身要求不高，自律性差，教育管理的難度大；五年一貫制的初中畢業(yè)生年齡較小，思想不穩(wěn)定，自制能力不強(qiáng)，但可塑性大；二學(xué)歷學(xué)生受過高等教育，學(xué)習(xí)目的是為了較好的掌握專業(yè)技能，對思想教育和管理工作有一定的抵觸情緒。

1.5心理問題多

當(dāng)前社會就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)也受到一定的影響，不少高職學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在本科生畢業(yè)就業(yè)普遍較為困難，高職畢業(yè)生就更沒有出路了，因此他們對前途感到悲觀；還有部分學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生主要面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線崗位就業(yè)，有低人一等的感覺，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突使他們不思進(jìn)取，得過且過，表現(xiàn)出遇到困難、挫折時(shí)心理承受能力不足。少部分學(xué)生由于對社會現(xiàn)實(shí)問題缺乏正確的認(rèn)識，極易產(chǎn)生極端思想和偏激行為。

2 提高95后高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的策略

目前高校思想政治教育之所以還存在一些問題，與95后大學(xué)生要求還有一定的差距，問題不在于大學(xué)生思想政治教育者本身的素質(zhì)，也不是因?yàn)?5后大學(xué)生的抵抗，而是因?yàn)榻逃h(huán)境、對象都發(fā)生了新的變化，教育的方式方法需要做出相應(yīng)的改變。

2.1加強(qiáng)高職學(xué)生微信媒介素養(yǎng)教育。

首先，提升高校思想政治教育微信公眾號的育人效果。推廣力度的大小直接影響著關(guān)注者的數(shù)量，而關(guān)注者的數(shù)量多少影響著閱讀量從而影響著思想政治教育的效果。因此，要積極開展多樣的線下推廣活動，利用多種方式提升官方微信的關(guān)注度，擴(kuò)大官方微信的影響。其次，策劃有熱度有溫度的內(nèi)容。作為高校官微，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的職能不能變，但一定要摒棄官腔、放下官架子。官方微信在傳播社會主義核心價(jià)值觀等“嚴(yán)肅”內(nèi)容時(shí)，盡量摒棄生硬傳統(tǒng)的方式，而是抓住契機(jī)搞好策劃，通過官方微信講學(xué)生們愛聽、喜歡聽的好故事，以“眾人拾柴”“星星之火”的方式傳播思想正能量，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。

2.2以學(xué)生個(gè)體特征為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整思想政治教育工作方法

隨著95后高職學(xué)生思想觀念的變化以及信息渠道的拓寬，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為抓手的思想政治教育日益顯現(xiàn)出局限性，迫切要求高校適時(shí)調(diào)整思想政治教育方式和方法。首要的任務(wù)是充分了解青年學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體需求。從一切方面了解95后高職學(xué)生，就要開展充分的調(diào)查研究，通過“問卷調(diào)查”、“實(shí)地調(diào)研”“交流座談”等方式，深入學(xué)生實(shí)際生活，掌握鮮活的第一手資料，全面把握學(xué)生特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的教育形式。

思想政治教育方法的選擇要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循愛護(hù)原則、變通原則和差異化原則，在充分關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意個(gè)體的差異化，靈活變通地采用適當(dāng)?shù)姆椒?。比如，通過“反轉(zhuǎn)課堂”、“課堂討論”等方式增強(qiáng)學(xué)生對課程教學(xué)的參與性，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體；通過推出優(yōu)秀的“實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目”、設(shè)計(jì)豐富的“主題活動”等方式增強(qiáng)教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生投入實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉和提高；通過深入研究互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等信息化工具的教育作用，創(chuàng)建形式新穎的網(wǎng)絡(luò)教育載體，開展積極有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，和線下教育相結(jié)合，形成思想政治教育的合力。的繼承和借鑒，傳統(tǒng)文化對于國人，尤其是青年大學(xué)生有著天然的吸引力，因?yàn)椤爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。

參考文獻(xiàn)

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