任彬彬

指導小學生寫作文，要特別注意培養(yǎng)學生的習作興趣。小孩子的天性和動物有很多相似之處，容易對各種小動物產生興趣，因此，教師就可以把指導寫動物作為切入點，引導學生觀察動物的特點和習性，熟悉它們的生活規(guī)律進而指導學生寫好動物，以此來激發(fā)小學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。那么，怎樣才能指導學生把動物寫得栩栩如生呢？

首先，要指導學生抓住動物的特征。每種動物都有其顯著的特點，比如聰明的猴子、笨笨的小豬、兇猛的獅子、勤勞的小蜜蜂、美麗的蝴蝶、愛唱歌的小鳥等等。又如，一提到鴿子，人們就會想到送信、自由、和平;一提到小貓，人們就能聯(lián)想到溫順、可愛;一提到狗，腦子里立刻會出現(xiàn)幾個詞語——看家護院、忠誠、愛吃骨頭。人們通過觀察交流，似乎形成了思維定式，只要一說到這些動物，就會不約而同地想到某些詞語和句子，這就是動物的顯著特點。只有引導學生抓住動物的顯著特點，才能栩栩如生地把動物描寫出來，使人如見其形，如聞其聲。

要想讓學生抓住某種動物的特征，就要引導學生去熟悉要寫的動物，必須對這個動物進行反復地細致地觀察。只有這樣，才能把它了解得一清二楚，進而進行準確具體的描寫，才能做到寫什么像什么。比如寫小貓，既要看清它的毛色、神態(tài)等外貌特征，又得留心它的一舉一動等生活習性。觀察不僅僅是用眼睛看的，還要從視覺、聽覺、觸覺等方面全方位感知，辨析出描寫對象的形態(tài)、聲音、顏色等。為了突出動物的某些特點，有時還需要和其它動物進行對比，在對比中將它的特點放大，清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。做到了這些，才稱得上是善于觀察。

其次，要指導學生表達自己的情感。描寫自己喜愛的動物，目的不在于描寫，而是要通過描寫來表達自己的思想感情，進而感染讀者，引起共鳴。人教版小學四年級語文上冊第四單元中有一篇課文，是豐子愷先生的《白鵝》，作者從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫大白鵝的特點——高傲。如果你讀過這篇文章，一定會被文中的大白鵝感動，忍俊不禁。文中有一句話是這樣的：“它從容不迫地吃飯時，必須有一個人在旁邊伺候，像飯館里的堂倌一樣，因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻弊髡甙寻座Z稱作鵝老爺，讓我們腦海里很容易浮現(xiàn)出古代官老爺張揚跋扈、不可一世的傲慢形象，正好烘托出大白鵝吃飯時的從容、細致、講究，也側面寫出了作者對大白鵝的喜愛之情。

白鵝確實是高傲的，但不同的作家對白鵝的這一特點感受不同，描寫也不一樣。在本單元中還有一篇課文，是俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，文中有這樣一段描寫：“這只白鵝在整片河灣里最引人注目。它過得無憂無慮、自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的河岸屬于它……”在他筆下，白鵝走路的姿勢，與其它鵝攀談時的神態(tài)，還有招搖過市、耀武揚威的處事方式等，都更像一位生性傲慢、目中無人的將軍，所以它被葉諾索夫授予海軍上將的軍銜。而豐子愷先生眼中的白鵝則是一位官老爺，兩篇文章在不同的國度、不同的文化背景下創(chuàng)作，寫出了兩只不同形象的鵝，卻都突出了白鵝的共同特點——高傲。只有細致觀察白鵝的生活習性，才能發(fā)現(xiàn)這些特點，才能把文章寫得生動有趣，從而讓讀者從文中感受到所表達的情感。

再次，要指導學生做到言之有序。描寫動物和觀察動物一樣，也要有個順序，或由上到下、由前到后、由外到內，或由主到次、由淺入深、由表及里，或由具體到抽象、由原因到結果、由特殊到一般。例如老舍先生的《貓》，作者抓住貓性格古怪這一特點，寫貓老實卻又貪玩，貪玩卻又對工作盡職盡責。對于這些矛盾的特點，文章先寫貓老實，再寫貓貪玩，最后寫貓工作盡職，按照一定的邏輯順序，把古怪這一特點描寫得淋漓盡致。行文條理清晰，層次分明，讓人讀后就有種想養(yǎng)一只貓的沖動。

最后，要指導學生把語言寫得準確、生動。準確才能逼真，生動才有吸引力。運用比喻、擬人等多種修辭手法，能使文章形象具體、生動活潑。很多大作家都寫過貓，在作家周而復筆下，貓是這樣的：“它一身的白毛像雪似的，中間夾雜著數(shù)塊墨色的細毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發(fā)顯得黑了。臉一半白一半黑，兩顆小電燈似的眼睛在臉中間閃呀閃，見我低下頭看它，它也一個勁地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地搖擺著。嘴巴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著?！?/p>

這段話中，作者準確生動地描寫了貓的外貌特點，同時運用了比喻、擬人等修辭手法，讓人仿佛看到了一只慵懶任性而又嬌俏的小貓在身邊撒嬌，可謂是活靈活現(xiàn)。