趙艷娜

摘要：語言運用能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面，聽是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能之一，聽是理解和吸收口頭信息的交流能力，說的能力在聽的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高。因此，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且有利于為日后開展日常交流活動打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聽前引導(dǎo) ?培養(yǎng)聽力興趣??聽力技能

當(dāng)前，英語教學(xué)的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。?而語言運用能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面，聽是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能之一，聽是理解和吸收口頭信息的交流能力，說是口頭表達和傳遞信息的交流能力，說的能力在聽的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高。因此，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且有利于為日后開展日常交流活動打下堅實的基礎(chǔ)。而初中生的聽力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，但僅僅依靠一本教材，一盤磁帶，兩只耳朵和一張嘴來進行教學(xué)的英語聽力教學(xué)模式，已遠遠不能滿足英語聽力教學(xué)的需要，為了改變現(xiàn)狀，如何改進初中英語聽力教學(xué)效果就成了目前迫切需要解決的問題。本文在分析當(dāng)前初中學(xué)生聽力理解存在的問題的基礎(chǔ)上，來教給學(xué)生提高英語聽力能力的方法。

一、抓好聽力教學(xué)，加強解題技巧的指導(dǎo)

（1）預(yù)讀題目及選項內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。

（2）邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因為這些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時候要學(xué)會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。

（3）忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。

二、加強聽前引導(dǎo)

《新課標》在“語言技能教學(xué)建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一、二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。學(xué)生的聽力水平受到諸多因素的影響。有的學(xué)生知識面狹窄、語言知識不足、聽力水平低下，所以聽了一遍之后干脆就不聽了，等待教師給出答案，很多學(xué)生聽了三遍錄音也沒能完成任務(wù)。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強度不夠的聽力活動，不僅不能使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有很好的心理預(yù)期，而且會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣和良好的心理素質(zhì)

俗話說：興趣是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的欲望?！币虼藢W(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強學(xué)習(xí)動機，增強記憶，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展?！比绱罅康挠⑽亩淘?，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。

四、加強聽力技能的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練前，可以通過提問相關(guān)的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入聽力訓(xùn)練中。

在聽力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意，抓關(guān)鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號，縮略語，頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內(nèi)容理解。

在聽力訓(xùn)練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據(jù)當(dāng)時對該部分的印象，結(jié)合試題，大膽做出選擇。

總之，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的聽力應(yīng)試技巧，強化聽力訓(xùn)練，使每個學(xué)生在原有的聽力基礎(chǔ)上不斷提高。 讓學(xué)生明白在成功的路上是沒有捷徑，所謂的天才只不過下的功夫比較多而已。所以，只有認真、刻苦、努力學(xué)習(xí)才是成為天才的最基本的條件。