摘 ?要：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反應(yīng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重。怎樣才能有效改善這一局面，讓C語(yǔ)言學(xué)習(xí)也能簡(jiǎn)單輕松呢？趣味性項(xiàng)目教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：趣味性項(xiàng)目教學(xué);C語(yǔ)言;程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP312;G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）17-0094-02

Abstract：C language programming is an important professional basic course for computer and related majors，and its learning effect will directly affect the follow-up courses. Based on many years of teaching practice，we find that students generally respond to the C language programming course has certain difficulties，students learn polarization is more serious. How can we effectively improve this situation，so that C language learning can be simple and easy？Interesting project teaching can effectively stimulate students’interest in learning，combine theory with practice and promote the improvement of learning effect.

Keywords：interesting project teaching;C language;programming

1 ?趣味性項(xiàng)目教學(xué)的定義及優(yōu)勢(shì)

趣味性項(xiàng)目教學(xué)是指為了完成某個(gè)趣味性項(xiàng)目，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能而后完成該項(xiàng)目。在此過程中，趣味性項(xiàng)目是主線，教師精心設(shè)計(jì)將所需知識(shí)點(diǎn)融入到解決項(xiàng)目的子模塊或子任務(wù)中，由易到難、循序漸進(jìn)直到完成該項(xiàng)目。

在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足信息化社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，章節(jié)性的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化教學(xué)被引入到C語(yǔ)言教學(xué)中并且越來(lái)越流行，很多教材的編寫也開始采用項(xiàng)目化體例，但并不是所有項(xiàng)目都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為趣味性項(xiàng)目更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

2 ?趣味性項(xiàng)目化教學(xué)的探索與應(yīng)用

2.1 ?項(xiàng)目設(shè)計(jì)貼近學(xué)生

趣味性項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇，什么樣的項(xiàng)目才是趣味性項(xiàng)目？這里的趣味指的是一定要貼近學(xué)生，尋找符合學(xué)生認(rèn)知水平、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有充分的代入感的項(xiàng)目才能激發(fā)學(xué)生興趣，也才能稱作趣味性項(xiàng)目。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，為了更生動(dòng)有趣、高效地完成該內(nèi)容的教學(xué)，筆者將該章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)融入到《玩轉(zhuǎn)銀杏湖——選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中來(lái)。

如圖1所示，在該項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了四個(gè)子任務(wù)：

（1）銀杏湖購(gòu)票攻略——運(yùn)算符及表達(dá)式。本任務(wù)主要講授如何根據(jù)游玩銀杏湖樂園時(shí)的購(gòu)票優(yōu)惠政策來(lái)設(shè)置表達(dá)式。如：身高不足120厘米的兒童免票（C語(yǔ)言代碼：height<130 && Age<14）。

（2）銀杏湖游玩路線攻略——IF語(yǔ)句的妙用。不同的游玩路線，景觀設(shè)施均不同，本任務(wù)主要講授根據(jù)游玩者的興趣愛好如何運(yùn)用IF語(yǔ)句選擇恰當(dāng)?shù)挠瓮媛肪€。

（3）冒險(xiǎn)家游樂攻略——Switch語(yǔ)句的妙用。本任務(wù)主要講授如何運(yùn)用Switch語(yǔ)句來(lái)選擇冒險(xiǎn)家樂園中各種娛樂設(shè)施，并和IF語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比。

（4）玩轉(zhuǎn)銀杏湖——綜合應(yīng)用。本任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)“玩轉(zhuǎn)銀杏湖”的小軟件，它能夠根據(jù)游玩者的身份、年齡、是否團(tuán)體游玩等特點(diǎn)協(xié)助用戶制定最實(shí)惠的購(gòu)票策略;能夠根據(jù)用戶的游玩需求、季節(jié)特點(diǎn)為用戶推薦最佳游玩路線;能夠根據(jù)用戶的性別、年齡、身體狀況、景區(qū)人流等推薦最合適的游玩項(xiàng)目。

該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，貼合學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，項(xiàng)目的內(nèi)容充滿趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣，學(xué)習(xí)效率很高，項(xiàng)目完成的質(zhì)量很高。

2.2 ?項(xiàng)目實(shí)施循序漸進(jìn)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分緊密。為了遵循知識(shí)之間的邏輯體系結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目的實(shí)施過程應(yīng)該循序漸進(jìn)。比如在講授冒險(xiǎn)家游樂攻略時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)情境任務(wù)：

（1）李同學(xué)覺得“大擺錘”人氣最旺，只想玩“大擺錘”。

（2）張同學(xué)覺得人氣旺的項(xiàng)目排隊(duì)等候時(shí)間長(zhǎng)，因此選擇玩“跳樓機(jī)”和“過山車”。

（3）王同學(xué)只想玩“子彈列車”，遺憾的是錯(cuò)過了項(xiàng)目入口，只能選擇人工通道重新選擇游玩項(xiàng)目。

這三個(gè)子任務(wù)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)Switch語(yǔ)句基本格式的應(yīng)用，在完成該任務(wù)的前提下，教師進(jìn)一步提出更高要求，修改程序使其能夠同時(shí)滿足三位同學(xué)的游玩需求。在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步設(shè)置難度任務(wù)，如何巧妙運(yùn)用Switch的特點(diǎn)簡(jiǎn)單又便捷地計(jì)算銀杏湖樂園年卡剩余有效天數(shù)問題。采用這種循序漸進(jìn)的方式一步一步地完成項(xiàng)目任務(wù)，有效地降低了難度，從而實(shí)現(xiàn)由易到難、逐層推進(jìn)，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 ?項(xiàng)目評(píng)價(jià)科學(xué)合理

項(xiàng)目評(píng)價(jià)不僅僅要針對(duì)項(xiàng)目完成效果，更要關(guān)注對(duì)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)與分析。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看我們可以采用多種形式，可以是知識(shí)測(cè)試、問卷測(cè)評(píng)、項(xiàng)目成果展示與評(píng)比等;可以運(yùn)用量化的分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)衡量，也可以是非量化的評(píng)價(jià)，如：評(píng)選“程序設(shè)計(jì)巔峰高手”“明星小組”“學(xué)習(xí)之星”等;評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，師評(píng)也是非常重要的評(píng)價(jià)要素。在《玩轉(zhuǎn)銀杏湖——選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中，我們采用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中的作業(yè)與測(cè)試功能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，通過量化分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)編程任務(wù)的完成結(jié)果，通過程序的對(duì)比展示，師生共同評(píng)價(jià)程序的優(yōu)劣從而評(píng)選“最佳程序員”;通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課堂任務(wù)的完成情況及教學(xué)策略應(yīng)用的有效性問題，以便教學(xué)改進(jìn)和跟蹤輔導(dǎo)。

3 ?趣味性項(xiàng)目教學(xué)探索的反思

3.1 ?趣味項(xiàng)目是關(guān)鍵

趣味性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是趣味性項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，針對(duì)如何挖掘趣味性素材設(shè)計(jì)趣味性項(xiàng)目的問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了如下幾種思路：

（1）趣味可以“借”。趣味性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能投學(xué)生所好，我們可以借鑒一些電視娛樂節(jié)目。比如在講授《銀杏湖購(gòu)票攻略——運(yùn)算符及表達(dá)式》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的情境任務(wù)——“緣來(lái)是你”，當(dāng)游客的生日是2月29日時(shí)，可以憑有效證件享受樂園的免費(fèi)活動(dòng)及贈(zèng)品，讓學(xué)生運(yùn)用表達(dá)式尋找“有緣人”。這個(gè)設(shè)計(jì)思路來(lái)自電視上的娛樂節(jié)目，其實(shí)際目的是讓學(xué)生運(yùn)用表達(dá)式計(jì)算閏年。所以這個(gè)趣味是“借”來(lái)的。

（2）趣味可以“換”。在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，計(jì)算某天是一年中第幾天的問題是學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)時(shí)的一個(gè)經(jīng)典例題，但是這樣經(jīng)典的例題學(xué)生似乎并不感興趣，甚至認(rèn)為是抽象的數(shù)學(xué)問題，有些抵觸情緒。但是如果我們換一種描述的方法來(lái)解決同樣的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻就被點(diǎn)燃了，生活常識(shí)告訴我們公園、樂園一般都有年卡業(yè)務(wù)，如果我們將上述計(jì)算問題轉(zhuǎn)換成計(jì)算樂園年卡的剩余有效天數(shù)問題，學(xué)生興趣就被激活了。這樣的趣味實(shí)際上是通過轉(zhuǎn)換描述方式得來(lái)的。

（3）趣味可以“做”。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門相對(duì)抽象、枯燥的專業(yè)理論課程，學(xué)生之所以感覺該課程難一是因?yàn)樵撜n程邏輯結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，二是因?yàn)槌绦驁?zhí)行過程不可視、抽象;要想化抽象為生動(dòng)具體，我們可以制作一些動(dòng)畫、圖形甚至視頻來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念、執(zhí)行過程等。如：在講授Switch語(yǔ)句時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解程序執(zhí)行的過程。采用動(dòng)畫演示的方式讓學(xué)生理解Switch語(yǔ)句的執(zhí)行過程比教師空洞的講解更生動(dòng)有趣，更形象具體。因此，這樣的趣味是“做”出來(lái)的。

3.2 ?科學(xué)評(píng)價(jià)是保障

趣味性項(xiàng)目教學(xué)是否能有效達(dá)成教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)是保障。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中老師總是通過筆試或機(jī)試來(lái)衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但是這顯然無(wú)法衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在趣味性項(xiàng)目教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)和綜合素質(zhì)的測(cè)試。比如：小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、知識(shí)運(yùn)用能力等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)也可借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如：超星平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、QQ等。

4 ?結(jié) ?論

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)是目前比較流行的專業(yè)課程教學(xué)方式，將趣味性項(xiàng)目引入到高職C語(yǔ)言教學(xué)中，可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)融入到趣味化的項(xiàng)目中，有利于點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) [M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2] 梅創(chuàng)社，李培金.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) [M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：楊吟梅（1983-），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，計(jì)算機(jī)教研室副主任，講師，工學(xué)學(xué)士，碩士在讀，主要研究方向：程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)。