肖元滿

為適應(yīng)未來社會對人才的需求，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。課堂上，不光要讓學(xué)生獲得知識與技能，更要讓學(xué)生形成自主探究知識的能力。筆者結(jié)合近幾年深入課堂聽課的感受，認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從以下幾個方面落地自主探究，成就有效課堂。

一、興趣，誘發(fā)自主探究的欲望。

? 俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)特別注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生樂學(xué)善思，從而誘發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

? 如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克與千克》時，教師可利用課件呈現(xiàn)學(xué)生陪同家人購物的情境圖，由圖片中的學(xué)生分享購物數(shù)學(xué)小故事，以此激發(fā)學(xué)生對質(zhì)量單位的興趣。學(xué)生如臨其境，初步感知實際生活中常用的質(zhì)量單位——公斤、斤、兩和國際上通用的質(zhì)量單位——克、千克，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、生活化。又如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——推理》時，教師可以用孩子們感興趣的“熊出沒”動畫中的卡通人物貫穿始終，以貓頭鷹涂涂不見了，熊大組織熊二和松鼠蹦蹦一起展開搜救為主線，設(shè)計一系列推理情境。

? 二、質(zhì)疑，激活自主探究的動力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，培養(yǎng)提問質(zhì)疑的意識，從而激活學(xué)生自主探究的動力。

? 想問。探究始于問題，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教學(xué)過程中，教師要多問問學(xué)生：你有什么問題或想法需要跟大家交流的嗎？你對他們小組的發(fā)言有不同的意見嗎？通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

? 要問。教育家布魯納主張在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生成為自主的思想家。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造合適的問題情境，使學(xué)生要問。如在教學(xué)《乘法結(jié)合律》時，老師出示125×72一題與學(xué)生比賽，看誰算得又對又快，當教師很快算出得數(shù)后，學(xué)生不禁產(chǎn)生疑問：老師，你為什么算得這么快？老師，你有什么好的計算方法嗎？

? 會問。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。課堂教學(xué)中要適時指導(dǎo)學(xué)生提問技巧，使學(xué)生會問。如課前引導(dǎo)學(xué)生看到課題質(zhì)疑;課中引導(dǎo)學(xué)生在重難點處質(zhì)疑;課后引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容質(zhì)疑。

? 三、合作，拓寬自主探究的平臺。

在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“同步互學(xué)”，學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷知識的形成過程。例如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，可設(shè)計兩個小對子活動，活動1——量一量：1號同學(xué)從學(xué)具袋里拿出量角器，測量課桌上的三角形三個角的度數(shù)，2號同學(xué)在探究單上記錄測量數(shù)據(jù)，然后對子交流，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和接近180度;活動2——拼一拼：1號同學(xué)負責撕下三角形的3個角，2號同學(xué)負責將撕下的三個角的頂點重合，邊與邊重合粘貼在探究單上，然后對子交流，觀察發(fā)現(xiàn)3個角形成了一個平角。這樣，通過兩次小組合作交流，驗證了課前的猜測，并得到準確的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。

? 四、操作，涵養(yǎng)自主探究的意識。

? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機會，讓學(xué)生的雙手處在忙碌操作中，讓學(xué)生的思維處在活躍思考中，在操作中積累和豐富直接經(jīng)驗，在思考中迸發(fā)和完善間接經(jīng)驗。讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法。例如，在教學(xué)《角的初步認識》一課“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時，可讓學(xué)生拿出活動角，動手操作：1.使活動角變大，邊是不是也變長？2.使活動角變小，邊是不是也變短？3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。這樣在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己動手操作，自主探究學(xué)習(xí)的意識會逐步加強。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂一定要組織開展富有成效的自主探究活動，形成自己的感受和體驗，提高教學(xué)的有效性。