王薇

摘? 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深化發(fā)展，我國與沿線16國在政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通這五方面的合作有著重大的突破，但與之而來的問題也尤為突出。高端復(fù)合型人才的匱乏阻礙著建設(shè)的進程。我國的應(yīng)用型本科院校在性質(zhì)和定位方面的特殊性，決定其肩負(fù)著培養(yǎng)高端復(fù)合型人才的重要使命。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)實施符合“一帶一路”建設(shè)需求的改革。作者建議進行專業(yè)設(shè)置與時俱進，課程設(shè)置多元化，教學(xué)實踐豐富多樣的改革，以培養(yǎng)出符合“五通”要求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;應(yīng)用型本科院校;復(fù)合型人才

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）19-0162-03

Abstract： With the deepening development of the "The Belt and Road Initiative"， China has made major breakthroughs in cooperation with the 16 countries along the five areas of policy communication， facility connectivity， trade smoothness， capital finance， and people's hearts. But the problems that come with it are especially protruding. The lack of high-end compound talents hinders the construction process. The particularity of the nature and positioning of applied undergraduate colleges in China determines that it shoulders the important mission of cultivating high-end compound talents. In the aspect of talent training mode， applied universities should implement reforms that meet the needs of the "Belt and Road" construction. The author suggests that the professional setting should keep pace with the times， the curriculum is diversified， and the teaching practice is rich and varied， in order to cultivate a compound talent that meets the requirements of the "five links".

Keywords： "The Belt and Road Initiative"; application-oriented undergraduate colleges; interdisciplinary talents

一、研究背景

自20紀(jì)中期以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各國經(jīng)濟政治文化交流不斷推進，整個社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，由單一縱深向多元復(fù)合轉(zhuǎn)變。具有與時俱進能力和跨學(xué)科知識的高端復(fù)合型人才受到了政府、企業(yè)和社會的普遍青睞。隨著世界政治經(jīng)濟一體化步伐的加快，我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的方案已從理論進入實施階段。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和重要傳送基地，培育出專業(yè)基礎(chǔ)牢靠，文化科技知識全面的復(fù)合型人才，是其發(fā)展的方向。2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，這就是“一帶一路”。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國內(nèi)外企業(yè)和社會對既精通專業(yè)知識，又擅長用外語開展業(yè)務(wù)，同時熟悉沿線各國基本情況的復(fù)合型人才的需求日益增長，這為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展指明了方向。

二、“五通”視角下的人才需求分析

“一帶一路”高舉和平發(fā)展的旗幟，以“共商、共建、共享”為原則共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。[1]《愿景與行動》明確地指出“一帶一路”的合作重點是“五通”，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。

（一）國際化的政策人才

“一帶一路”沿線國家在語言、法律、宗教等各方面都存在較大的差異。在沿線65個國家中，語言使用數(shù)量高達53種。語言障礙使得各國外交政策理解受阻。在法律法規(guī)方面，沿線大多國家教育水平較低，法制觀念薄弱，具有政治動蕩與腐敗嚴(yán)重的特征。從宗教信仰來看，沿線國家涵蓋佛教、伊斯蘭教、基督教等多個宗教文化。信仰的不同導(dǎo)致政策的不同。因此要實現(xiàn)政策溝通阻礙重重，國際化的政策人才亟待培養(yǎng)。此類人才需要擅長處理沿線國家的外交事務(wù)，具備博古通今的專業(yè)知識，廣闊的跨文化視角和良好的多語種溝通能力。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才

根據(jù)《全球競爭力報告（2014-2015）》，在“一帶一路”沿線國家中，有50個國家的基礎(chǔ)設(shè)施競爭力指數(shù)較低。[2]“一帶一路”沿線國家雖然經(jīng)濟發(fā)展程度不盡相同，但具有較大的互補發(fā)展?jié)摿?。例如，中東的石油資源極大豐富;東南亞勞動力價格低廉;歐洲的資本主義國家科學(xué)技術(shù)先進;中國擁有完備的產(chǎn)業(yè)體系和廣闊的消費市場。在區(qū)域范圍內(nèi)形成設(shè)施聯(lián)通后，自然資源、勞動力、技術(shù)和市場將實現(xiàn)很好對接。從“一帶一路”的區(qū)域范圍看，工程技術(shù)類國際化人才是保障基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通的主要力量。這類人才不僅要具有過硬的專業(yè)能力，并且能靈活運用國際準(zhǔn)則結(jié)合地方特色進行有效的項目管理，推進沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的順利進行。

（三）國際貿(mào)易人才

貿(mào)易作為“一帶一路”建設(shè)的主要內(nèi)容，是衡量區(qū)域經(jīng)濟合作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。各國各地區(qū)必須創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提供便利的基礎(chǔ)設(shè)施，才能通過貿(mào)易轉(zhuǎn)移，帶動區(qū)域整體經(jīng)濟發(fā)展。自“一帶一路”建設(shè)實施以來，中國制造，如紡織品、機械設(shè)備、農(nóng)產(chǎn)品等;中國服務(wù)，如運輸、旅行、建筑等，受到越來越多沿線國家的歡迎。沿線國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，貿(mào)易潛力巨大。隨著區(qū)域融合向縱深發(fā)展，由此將產(chǎn)生對國際貿(mào)易人才的需求。這類人才需要有扎實的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力，良好的跨文化交際能力和多語種溝通能力。

（四）國際金融人才

疏通金融渠道，引導(dǎo)金融資本推動實體產(chǎn)業(yè)，是“一帶一路”深入發(fā)展的重要推手?！耙粠б宦贰背h提出五年來，我國不斷完善服務(wù)體系，強化金融支撐，已與17個國家核準(zhǔn)《“一帶一路”融資指導(dǎo)原則》;同時，中資銀行和外資銀行的合作增多，為“一帶一路”相關(guān)國家和地區(qū)的發(fā)展提供越來越多的金融助力。[3]為確保資金融通以積極健康的態(tài)勢發(fā)展，有效的風(fēng)險管控必不可少。因此，急需高端國際金融人才來應(yīng)對一系列的機遇與挑戰(zhàn)。國際金融人才是具有專業(yè)的金融知識，善于展開各類金融業(yè)務(wù)，精通國際金融市場準(zhǔn)則的專業(yè)性人才。因此高等院校要有針對性地培養(yǎng)與輸出國際金融人才，滿足“一帶一路”建設(shè)對金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

（五）國際化的人文交流人才

自“一帶一路”倡議提出以來，中國同建設(shè)參與國開展了題材廣泛，形式多樣的人文交流與合作。五年來，合作項目為相關(guān)國家培養(yǎng)了大量行業(yè)精英和骨干人才。中國與沿線國家互辦文化年、旅游年、藝術(shù)節(jié)等活動，推進科技、教育、文化、衛(wèi)生、旅游、政黨、智庫、青年、城市、社會組織等各領(lǐng)域合作，不斷拓展交流寬度、增強交流深度。[4]但由于各國在語言文化、政策法規(guī)、歷史傳統(tǒng)和宗教信仰等方面存在巨大差異，“一帶一路”建設(shè)在人文交流方面也不可避免地面臨諸多難題。其中多語種語言人才短缺問題最為迫切?；诙嗾Z種的政府及民間的無障礙溝通是順利進行“一帶一路”建設(shè)的保障。為了使沿線各國加強信任理解、拓寬合作渠道，社會急需大量的國際化人文交流人才，在語言翻譯、醫(yī)療、法律、文化、旅游等方面進行協(xié)調(diào)與溝通，發(fā)揮促進交流、增強互信的積極作用。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

（一）應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014年2月，在由總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育被納入議題。會議提出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。應(yīng)用型大學(xué)的定位較為獨特。第一，它與學(xué)術(shù)型大學(xué)概念相對，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位。這一定位決定著它不能沿用傳統(tǒng)的、以習(xí)得學(xué)術(shù)知識為目標(biāo)的教學(xué)模式，而應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才為目標(biāo)。應(yīng)用型人才主要是指能在理論指導(dǎo)下，把成熟的技術(shù)運用到實際的生產(chǎn)實踐中的人才。復(fù)合型人才，是具有牢靠的專業(yè)知識和廣泛的文化涵養(yǎng)，即“一專多能”的人才。第二，應(yīng)用型高校又區(qū)別于職業(yè)技術(shù)型院校。它以本科教育為主，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有更扎實的專業(yè)理論知識和更強的學(xué)習(xí)及工作適應(yīng)能力。應(yīng)用型高校的這一特點，與學(xué)術(shù)型和職業(yè)技術(shù)型相輔相成，符合社會分工的要求。

（二）“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”建設(shè)中，“五通”對人才的需求為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)指明了方向。以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為例，專門人才不僅要通曉力學(xué)、土木工程、建筑學(xué)等知識，而且要掌握相關(guān)國家官方語言，了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，并且能靈活運用國際準(zhǔn)則，結(jié)合地方特色進行有效的項目管理。除了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才之外，國際化的政策人才、對外貿(mào)易人才、對外金融資本運作人才、人文交流人才都需具備這種“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”的能力。這類復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在應(yīng)用型本科院校中，可以通過以下模式培養(yǎng)：

1. 專業(yè)設(shè)置與時俱進

根據(jù)教育部要求，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。當(dāng)下，“一帶一路”建設(shè)已成為我國經(jīng)濟建設(shè)的重點，因此高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也應(yīng)與時俱進。高校在進行專業(yè)設(shè)置時要充分考慮“一帶一路”的時間建設(shè)需求，開展新設(shè)專業(yè)的論證和評估和現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整和退出機制。[5]其次，復(fù)合型人才培養(yǎng)的重點是知識復(fù)合，提倡通識教育。因此首先需要將相鄰相近專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)相整合。在入學(xué)招生方面，應(yīng)按照學(xué)科門類招生，拓寬專業(yè)入門口徑，即大類招生、寬口徑培養(yǎng)。所謂大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同一院系的不同專業(yè)合并。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的寬泛基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是高校實行“通才教育”的一種改革，是高校人才培養(yǎng)與時俱進的體現(xiàn)。以人文社會科學(xué)學(xué)院為例，該學(xué)院可開設(shè)政治經(jīng)濟類專業(yè)課程，包括政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、軍事學(xué)等;語言文化歷史類課程，如語言學(xué)、文藝學(xué)、史學(xué);以及社會法律類課程，如法學(xué)、宗教學(xué)、社會學(xué)等。通過專業(yè)合并，避免了各相鄰相近專業(yè)的人為割裂。當(dāng)下，一部分高校的院系劃分仍存在相近卻不相聯(lián)的弊端。例如在某些綜合性大學(xué)中，將政治學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院，文學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，歷史文化學(xué)院和法學(xué)院設(shè)置成沒有任何交集的獨立的學(xué)院。這樣的院系設(shè)置方式，讓學(xué)生在根源上接受的是高度的專業(yè)化教育，培養(yǎng)出的人才可能會在某一專業(yè)領(lǐng)域成為佼佼者，卻可能在一體化的世界發(fā)展潮流中失去競爭力。在“一帶一路”建設(shè)中，我國急需復(fù)合型通才，而這類人才成功培養(yǎng)的前提，是基于各應(yīng)用型院校合理的專業(yè)調(diào)整，做到與時俱進，革故鼎新。

2. 課程設(shè)置多元化

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，它體現(xiàn)了為達到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”的復(fù)合型人才。因此，高校在課程設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)多元化特點?？v觀國內(nèi)外高校的課程設(shè)置方式，教多采用傳統(tǒng)的課程體系，具有單一的特征，它注重學(xué)科知識的內(nèi)容及內(nèi)容的傳授;課程結(jié)構(gòu)是直線的、按部就班的;培養(yǎng)出來的人才多突出某一方面的才能。例如，英語專業(yè)人才能精通英語，卻可能對建筑學(xué)知識一無所知;法律人才通曉國內(nèi)法、國際法，可能卻對貿(mào)易知識了解甚少;計算機人才能掌握算法、系統(tǒng)等知識，然而可能對金融學(xué)知識一竅不通。這種“單一性”的特征，導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄、實踐能力差、綜合素質(zhì)低。而多元化的課程設(shè)置，目的是要培養(yǎng)“一專多能”的人才。這類人才不一定要精通多門學(xué)科，卻需要牢固掌握一門專業(yè)知識，同時對其它學(xué)科知識有一定的認(rèn)識和了解，具備博學(xué)多才的特點。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，院校在進行課程設(shè)置時，不僅要考慮開設(shè)國際貿(mào)易類專業(yè)課程，如國際貿(mào)易實物、經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)等，還要把外貿(mào)函電、外貿(mào)談判等外語類相關(guān)課程納入考慮范圍，同時開設(shè)管理、法律、歷史等為國際貿(mào)易提供系統(tǒng)支持的課程，使培養(yǎng)出的人才具備“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”的特征。在“一帶一路”背景下，“五通”建設(shè)的順利實施離不開知識復(fù)合、專業(yè)復(fù)合的高素質(zhì)人才。高校要培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)需求的復(fù)合型人才，設(shè)置多元化的課程是前提。隨著國家實施以“一帶一路”為核心的走出去國際化戰(zhàn)略以來，部分高校已經(jīng)著手在課程結(jié)構(gòu)上進行改革。以大學(xué)英語為例，某些高校的課程結(jié)構(gòu)由通用英語課程為主，改革為以通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語課程為主，通識英語課程為輔的模式。此改革致力于培養(yǎng)學(xué)生的的專門學(xué)術(shù)英語技能和跨學(xué)科科學(xué)素質(zhì)，更加符合“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的要求。[6]

3. 實踐教學(xué)豐富多樣

實踐教學(xué)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，提高動手能力的重要平臺。然而，在大多高校中，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐設(shè)備和場地不足、教師多重視理論教學(xué)等問題，是阻礙實踐教學(xué)順利開展的主要因素。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才需要比學(xué)科型人才有更強的實踐技能和動手能力，因此，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。實踐教學(xué)方式不是單一的，而是多樣的，可以通過以下方式實現(xiàn)：

（1）加強實習(xí)基地建設(shè)。高校應(yīng)利用多方資源，拓展各種渠道，與企事業(yè)用人單位建立長遠(yuǎn)聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過校企合作的形式，爭取合作單位為本專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)基地。由于某些高校自身的實驗基地存在場地窄小、設(shè)備老舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作不足。相比之下，企業(yè)能輕松規(guī)避上述問題，給學(xué)生提供完備的實踐基地。[7]同時，高校還可以等價回報的方式，吸引企業(yè)一線人員成為高校兼職教師。來自企業(yè)一線的，有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員，不僅掌握了專業(yè)理論知識，而且也是將理論轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)物的實踐者。有他們的加入，更能幫助學(xué)生將理論與實踐緊密相連。

（2）加強學(xué)生職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。實踐教學(xué)應(yīng)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，以崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，是復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。在“一帶一路”背景下，高校應(yīng)把“五通”建設(shè)需求與教學(xué)內(nèi)容相整合，把職業(yè)技能與專業(yè)課程相結(jié)合，把學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤，形成一套完整的知識與技能的整合體系。具體操作方式是，由老師指導(dǎo)帶隊，組織學(xué)生進行職業(yè)技能操作與培訓(xùn)，參加相關(guān)職業(yè)技能證書考試，為學(xué)生入職做好鋪墊。

四、結(jié)束語

隨著“一帶一路”建設(shè)的推進，我國取得了多項重大突破和迅猛發(fā)展，同時也暴露出了一些問題和弊端。其中，人才短缺的弊端尤為明顯。與國內(nèi)模式不同，“一帶一路”建設(shè)急需一專多能的復(fù)合型人才。這類人才不僅要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗，還需要熟悉沿線國家國情，了解當(dāng)?shù)卣?，法律，語言和文化。人才短缺這一弊端，恰恰給國內(nèi)高校人才培養(yǎng)模式指明了方向。各大高校在這一方面進行了重大改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校和學(xué)術(shù)型以及實踐型高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)層面有著巨大的差異，培養(yǎng)出的人才更符合“五通”需求人才。因此，若能在專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置和課外實踐三方面進行改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”的復(fù)合型人才，即能為“一帶一路”建設(shè)服好務(wù)。

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