摘? 要：分析了物流專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)已有研究進(jìn)行了梳理，聯(lián)系實(shí)際探討了專業(yè)及專業(yè)特色建設(shè)的主要內(nèi)容和物流專業(yè)建設(shè)的主要資源要素;進(jìn)一步明確了專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵、提出了專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的“四層次結(jié)構(gòu)”、構(gòu)建了“五源驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)特色建設(shè)路徑。論文的研究為應(yīng)用型專業(yè)特別是物流類專業(yè)的建設(shè)提供了比較清晰的技術(shù)路線。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);專業(yè)特色;四層次結(jié)構(gòu);五源驅(qū)動(dòng);物流類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0020-03

Abstract： The problems of logistics major construction are analyzed， the previous researches for these problems are summarized and the contents of major and special characteristics and main resources are discussed in this paper. The connotation of major special characteristics and the "four-level model" of major construction are fatherly studied， and the "five-resources driving model" is put forward hereby. The paper provides a clear technique route to the construction of applied major， especially for logistics major.

Keywords： major construction; special characteristics; four-level model; five-resources driving; logistics major

一、物流類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

自本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)物流業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，并已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。物流教育緊隨物流行業(yè)發(fā)展的步伐也得到了快速發(fā)展，就本科專業(yè)來(lái)看，從幾所高校開(kāi)設(shè)物流類專業(yè)發(fā)展到了幾百所高校。據(jù)教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的資料顯示，2018年全國(guó)物流管理與工程類專業(yè)可招生的專業(yè)點(diǎn)達(dá)到636個(gè)，其中開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)500所，物流工程專業(yè)和采購(gòu)管理專業(yè)的高校數(shù)量分別為128所和8所，在校本科生發(fā)展到16.5萬(wàn)人，物流專業(yè)的招生及就業(yè)都呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。通過(guò)近20年的物流教育大發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的物流人才，為我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，高校所培養(yǎng)的物流畢業(yè)生與物流行業(yè)的人才需求仍存在較大差距。目前高校物流教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要有：培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置及教材使用缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，師資力量薄弱且分散，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足、學(xué)生動(dòng)手能力差[1]、綜合素質(zhì)有待提升，以及同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、特色不明顯、招生規(guī)模過(guò)大、經(jīng)費(fèi)投入不足。如何在滿足物流類專業(yè)的基本理論與知識(shí)體系的規(guī)范性建設(shè)前提下，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件，突出專業(yè)特色、突出素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，是目前需要重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題[2]。

二、專業(yè)特色的概念及建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)特色與特色專業(yè)的概念

關(guān)于特色專業(yè)（或?qū)I(yè)特色）建設(shè)的研究已有多年，特別是自教育部“關(guān)于加強(qiáng)‘質(zhì)量工程’本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)”（教高司函[2008]208號(hào)，以下簡(jiǎn)稱208號(hào)文）實(shí)施以來(lái)，對(duì)特色專業(yè)的研究與建設(shè)出現(xiàn)了新的高潮。這里首先需要明確一下特色專業(yè)與專業(yè)特色的異同。一般而言，特色專業(yè)是指開(kāi)設(shè)此類專業(yè)的高校數(shù)量較少、面向某個(gè)特殊領(lǐng)域或行業(yè)的、具有特殊性和不可替代性的專業(yè)，例如交通運(yùn)輸類專業(yè)、地質(zhì)礦業(yè)類專業(yè)、農(nóng)林類專業(yè)、軍事領(lǐng)域的專業(yè)等等，其中有些是特殊專業(yè);而專業(yè)特色則是在同類專業(yè)里，本校該專業(yè)所具有優(yōu)于或不同于其他專業(yè)的特色。但專家學(xué)者們的解釋不盡相同。劉嵐（2009）認(rèn)為，特色專業(yè)首先要具有獨(dú)特性，其次要具有發(fā)展性、先進(jìn)性、示范性的特點(diǎn)，也是一個(gè)特色專業(yè)應(yīng)具備的內(nèi)涵[3]。這是從一般意義對(duì)特色專業(yè)的詮釋。張靈、禹奇才等（2012）認(rèn)為，專業(yè)特色本質(zhì)上應(yīng)該表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的特色，即一個(gè)專業(yè)與眾不同且優(yōu)于眾者的品質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)為專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生具有某種與眾不同且優(yōu)于眾者的素質(zhì)與能力[4]。這是基于專業(yè)特色的建設(shè)目標(biāo)來(lái)定義的。易榮華、潘嵐（2007）將特色專業(yè)與專業(yè)特色基本等同看待，認(rèn)為特色專業(yè)和專業(yè)特色建設(shè)的效果最終體現(xiàn)在特色人才培養(yǎng)上，需要通過(guò)將學(xué)校的辦學(xué)特色核心要素融入人才培養(yǎng)方案和有效的組織實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系是最終落腳點(diǎn)，妥善解決人才培養(yǎng)中的共性與特色問(wèn)題[5]。劉彬讓（2008）指出，高等學(xué)校特色專業(yè)的特色包含了5個(gè)方面的內(nèi)容：一是獨(dú)特性，即特色專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)具特性的個(gè)性風(fēng)貌。二是統(tǒng)一性，它既有其他高校相同專業(yè)所具有的共性，又有其鮮明的個(gè)性特征。三是先進(jìn)性，代表了在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及水平。四是科學(xué)性，有較為科學(xué)、完整、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)。五是穩(wěn)定性，能經(jīng)受住時(shí)間的檢驗(yàn)，成為專業(yè)獨(dú)特性的傳統(tǒng)，具有較深的社會(huì)影響，它標(biāo)志著個(gè)性的定型和成就[6]。這實(shí)際上也是從專業(yè)特色的角度來(lái)論述的。教育部“關(guān)于加強(qiáng)質(zhì)量工程本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)”（教高司函[2008]208號(hào)）對(duì)特色專業(yè)的定義是：“特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)”。

綜上所述，目前對(duì)于特色專業(yè)與專業(yè)特色基本上等同看待，即具有特色的專業(yè)統(tǒng)稱為特色專業(yè)，特色專業(yè)的建設(shè)基本等同于專業(yè)特色建設(shè)，盡管這兩者是有差異的，但本文也采用這個(gè)說(shuō)法。其內(nèi)涵可以概括為：以培養(yǎng)具有特色素質(zhì)與能力的專業(yè)人才為目標(biāo)，在教育理念、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有獨(dú)特性、先進(jìn)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和美譽(yù)度的專業(yè)。其中的規(guī)范性包括了共性、統(tǒng)一性、科學(xué)性等特點(diǎn)，美譽(yù)度代表獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)。

（二）專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的主要工作，其建設(shè)的內(nèi)容涉及各個(gè)方面。但從不同的層面，其建設(shè)內(nèi)容略有不同。從學(xué)校層面來(lái)看，既包括全校的專業(yè)布局及發(fā)展重點(diǎn)，也包括具體的專業(yè)建設(shè)方案。隋秀英（2016）將國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容概括為4個(gè)方面：更新辦學(xué)理念與專業(yè)建設(shè)觀念、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)、建立健全專業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制[7]。湖南大學(xué)提出要采取“打造品牌專業(yè)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)、提升傳統(tǒng)專業(yè)、扶植新建專業(yè)”等措施進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展[8];胡燕、李偉（2016）等認(rèn)為，專業(yè)建設(shè)則是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、師資隊(duì)伍的規(guī)劃與建設(shè)以及教學(xué)改革與建設(shè)等一系列工作的總稱[9]。廣東藥學(xué)院以學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)辦學(xué)特色，緊貼廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞醫(yī)藥特色精心設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及專業(yè)方向，基本形成與學(xué)科門類相符的專業(yè)體系，并通過(guò)加大基本建設(shè)投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[10]。從專業(yè)層面來(lái)看，則主要是專業(yè)自身的具體建設(shè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的總體人才培養(yǎng)定位來(lái)確定。如中國(guó)石油大學(xué)（華東）以國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持自動(dòng)化專業(yè)的石油石化特色，以提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，修訂自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化重建自動(dòng)化專業(yè)課程體系，堅(jiān)持“石油石化”工程背景特色，建設(shè)具有鮮明石油石化特色和符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化特色專業(yè)[11]。沙穎（2014）提出，本科高校物流管理專業(yè)建設(shè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)，并從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、互動(dòng)平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面提出了對(duì)策[12]。這些研究和實(shí)踐的核心觀點(diǎn)是一致的，只是其側(cè)重點(diǎn)不同。

物流類專業(yè)的特色建設(shè)，除了一般意義上的專業(yè)特色建設(shè)外，重點(diǎn)要在“物流”方面來(lái)體現(xiàn)，文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[13]等對(duì)此有較詳細(xì)的介紹，此處不再贅述。

綜合上述關(guān)于專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，結(jié)合我們的體會(huì)，可以總結(jié)出專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容從四個(gè)層面來(lái)開(kāi)展：

第一層即頂層是學(xué)校層面，主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、學(xué)生處、人事處、后勤處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組成，負(fù)責(zé)全校專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，著重在學(xué)校整體的人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)、專業(yè)發(fā)展條件的建設(shè)和相應(yīng)的扶持政策。

第二層是專業(yè)層面，由學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)全體老師及相關(guān)教輔人員組成，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)具體工作，包括人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化、師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、校內(nèi)外教學(xué)相關(guān)條件的建設(shè)與完善、課程體系改革與建設(shè)、專業(yè)教材與相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、承擔(dān)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生的課外科技和社團(tuán)活動(dòng)、根據(jù)專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展方向開(kāi)展科學(xué)研究和成果積累，在此過(guò)程中要突出某幾個(gè)方面的特色建設(shè)。

第三層是團(tuán)隊(duì)層面，即專業(yè)內(nèi)各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)某一方面或幾方面的建設(shè)工作，例如有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)、教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)等。

第四層是個(gè)人層面，包括本專業(yè)的全體教師，以及構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要的其他專業(yè)的教師、相關(guān)管理人員和教輔人員。專業(yè)建設(shè)首先是本專業(yè)全體教師每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，其次需要相關(guān)專業(yè)教師的支持、需要相關(guān)管理部門和教輔部門的大力配合。四個(gè)層面的工作目標(biāo)最終是為了通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“五源驅(qū)動(dòng)” 建設(shè)物流類專業(yè)特色

黃麗娟等人（2017）提出過(guò)“五力”協(xié)同創(chuàng)新電子商務(wù)人才培養(yǎng)，并對(duì)不同的組合模式的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，所謂“五力”是指“產(chǎn)、學(xué)、研、政、行”（即企業(yè)、院校、研究機(jī)構(gòu)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)）[14]。李季明等（2016）構(gòu)建了專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入、專業(yè)協(xié)同發(fā)展、專業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)、專業(yè)監(jiān)測(cè)評(píng)估和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整“五位一體”質(zhì)量保障機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提升。本文所指的“五源”與此有所不同，最根本的差異在于本文充分考慮教師和學(xué)生資源在專業(yè)建設(shè)工作中的作用，可簡(jiǎn)稱為“政（府）、行（業(yè)）、學(xué)（術(shù)）、（教）師、（學(xué)）生”。

專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部資源主要是教師和學(xué)生，外部資源則主要包括校外學(xué)術(shù)資源、行業(yè)資源和政府資源，每個(gè)資源的有效利用并形成合力對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展十分重要，這些資源的整合作用就形成了“五源驅(qū)動(dòng)”。物流專業(yè)建設(shè)的五個(gè)資源要素如下：

1. 政府資源。與高校專業(yè)建設(shè)有關(guān)的政府資源主要來(lái)自于各級(jí)教育和科技行政主管部門，如教育部、科技部、教育廳（局）、科技廳（局）。這部分資源的支持主要是有關(guān)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的政策導(dǎo)向、平臺(tái)支持、經(jīng)費(fèi)支持;其次是與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)主管部門。這部分資源主要從科研與教研項(xiàng)目、行業(yè)政策、發(fā)展規(guī)劃等方面為專業(yè)的發(fā)展提供助力。

2. 行業(yè)資源。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)，一般都對(duì)應(yīng)相關(guān)的行業(yè)，這些行業(yè)的資源包括行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、企業(yè)及企業(yè)家。換句話說(shuō)，應(yīng)用型專業(yè)必須與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，這也是最能體現(xiàn)專業(yè)的行業(yè)特色的資源。例如與物流類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)主要是物流類企業(yè)以及與物流業(yè)務(wù)有關(guān)的企業(yè)、公司，物流類的行業(yè)協(xié)會(huì)與商會(huì)。這部分資源的作用非常重要，可以為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提出行業(yè)要求、可以提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐條件、為課堂教學(xué)提供企業(yè)師資、為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位、為教師提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)會(huì)。

3. 學(xué)術(shù)資源。與專業(yè)建設(shè)有關(guān)的學(xué)術(shù)資源有多種，主要有本校、兄弟院校、相關(guān)的學(xué)會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，以及各類學(xué)術(shù)、教學(xué)研討會(huì)議。與物流類專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)資源主要有：本校所能提供的學(xué)術(shù)資源、與本校有密切聯(lián)系與合作的開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的高校、各級(jí)物流學(xué)會(huì)或物流與供應(yīng)鏈學(xué)會(huì)、國(guó)家與省級(jí)的物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、物流與供應(yīng)鏈的公辦或民辦研究院、每年召開(kāi)的全國(guó)及省級(jí)層面的物流類學(xué)術(shù)年會(huì)、物流教學(xué)研討會(huì)，等等。這些資源為專業(yè)建設(shè)提供了交流、學(xué)習(xí)、合作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

4. 教師資源。如前所述，教師資源包括本專業(yè)的全體教師，以及構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要的其他專業(yè)的教師、相關(guān)管理人員和教輔人員。教師是專業(yè)建設(shè)的直接執(zhí)行者，必須最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，首先應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂、開(kāi)展課程教學(xué)改革與實(shí)踐、努力提升自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)能力、參與各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的工作;在教師資源中，有一個(gè)最重要的資源要素就是專業(yè)負(fù)責(zé)人，在很大程度上，專業(yè)負(fù)責(zé)人決定了專業(yè)建設(shè)的水平和特色。專業(yè)教師在各類學(xué)術(shù)、社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)的兼職，對(duì)專業(yè)的發(fā)展同樣具有重要的作用。

5. 學(xué)生資源。為什么要將學(xué)生作為專業(yè)建設(shè)的一種資源？首先，高校的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)，其對(duì)象就是學(xué)生;其次，高校的所有工作均必須“以生為本”，同時(shí)各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)的工作很多都需要學(xué)生的參與。學(xué)生的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)（如學(xué)生的物流協(xié)會(huì)）、學(xué)科競(jìng)賽、班級(jí)活動(dòng)以及個(gè)人（包括在校生和畢業(yè)生）所取得成績(jī)，既是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容又是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。此外，本專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作也能起到重要的支持。因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的巨大活力和創(chuàng)造力作為驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要資源。

如果將專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)）作為目標(biāo)層，而支柱層則代表專業(yè)建設(shè)的八個(gè)主要建設(shè)內(nèi)容，第三層是五個(gè)資源要素構(gòu)成的資源層，第四層是資源所包括的要素及其關(guān)聯(lián)層。各種資源是互相關(guān)聯(lián)和作用的，需要形成合力來(lái)驅(qū)動(dòng)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，而專業(yè)建設(shè)的效果和特色再通過(guò)這五個(gè)資源的利用得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

盡管不同的高校、不同的專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中有不同的措施和辦法，其特色也各不相同，但本文所建立的專業(yè)建設(shè)層次結(jié)構(gòu)理清了專業(yè)建設(shè)不同層級(jí)的作用和工作內(nèi)容;所建立的“五源驅(qū)動(dòng)”模型對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)是比較適用的，當(dāng)然在具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行資源的挖掘和整合運(yùn)用，建設(shè)有特色的專業(yè)，形成鮮明的專業(yè)特色。

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