侍露嶸

和一個朋友聊天，聊到讀書，她有點感慨地說，年輕時讀《紅樓夢》不知道流了多少眼淚，為黛玉和寶玉傷心，讀到黛玉焚稿和寶玉被騙成親的章節(jié)，她十分痛恨賈府的家長們，他們硬生生將兩個年輕人拆開，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。可過了好些年之后重讀這本書，發(fā)現(xiàn)自己變了，居然越來越理解賈母的想法了：黛玉和寶釵都很美、很有才華，出身不相上下，為什么不能從中挑性情隨和、身體健康、懂得察言觀色的那一個當(dāng)孫媳婦呢？她說，我怎么覺得自己背叛了年輕時候的立場了呢？

我立刻反省自己，我好像也是這樣子??！再往深處想想，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我能理解賈母，不但如此，還能理解鳳姐、王夫人的想法和做法。如果沒重讀《紅樓夢》，一切印象都會保留著記憶中的樣子，安靜地鎖在心里某個角落。

重讀名著，最大的風(fēng)險就是對記憶的檢驗——書可能不是原來那本書了，讀書的人也可能不是原來那個人了，甚至世界都不是原來那個世界了，可能你沒有如期得到對美好記憶的重溫，反而會毀了自己原有的記憶。

我也曾經(jīng)心血來潮，打算重讀幾部名著，從以前愛看的小說中選起，先后看了《呼嘯山莊》《月亮和六便士》，沒想到竟然艱難到讀不下去，那些轟轟烈烈的愛恨情仇的故事情節(jié)和鋒利、極端的人物個性對我已經(jīng)完全失去了吸引力。以前沒什么耐心讀的那些書，像是沈從文的《邊城》，清清淡淡的文風(fēng)反而更容易走進我心里，讓我對這本書有了重新的認(rèn)識。冒著風(fēng)險整理了一遍記憶，也算是有得有失。

最近，教授布置了閱讀名著的作業(yè)，要求讀《水滸傳》原著。我把書買來了，很厚，章回體，我之前對這部書沒有很大興趣，但我記得我小時候同齡的很多男孩子喜歡看，他們看完之后也學(xué)著打打殺殺的，互相之間起諢號，滿街都是“該出手時就出手啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的歌。還有個戴眼鏡的男同學(xué)能把梁山一百單八將的綽號和名字全部背下來，簡直成了班里的小明星。那時，我們在看《水滸傳》的過程中，引發(fā)了不少議論。宋江喝醉后在潯陽樓題反詩那段，一個同學(xué)已經(jīng)看得坐不住了，他耐著性子看著，提出疑問：“他為什么要喝酒喝成那樣？他闖禍不是自作自受嗎？”直到宋江被告發(fā)關(guān)了起來，后面被李逵等兄弟們營救等情節(jié)，他有點生氣，說，這簡直是“今日說法”中的反面案例啊！然后這個法制意識很強的同學(xué)就搖頭嘆氣，失望地離開了。還有一個同學(xué)又堅持看了幾集，到了楊雄和石秀那一集，楊雄被激怒殺了出軌的妻子潘巧云，這時候反而是家長覺得不能讓他看了。他一連串地問他爸爸：“楊雄為什么每天晚上不回家啊？” “他為什么自己不回家還讓自己的哥們兒住在家里?。俊薄八麨槭裁匆獨⑷税。俊边@些問題按他當(dāng)時的心智水平和認(rèn)知程度還真不好回答！所以，“少不讀水滸”的說法可能是怕心智不成熟的未成年人受到這方面的不良影響。

所以說，不同的年齡、知識結(jié)構(gòu)在面對同一部名著的時候會有不同的閱讀體驗和感想。這種多元的被闡釋的特質(zhì)正是名著的價值和意義所在。

作者系南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生

（責(zé)任編輯 劉冬楊）