董建娥　謝裕?！±钌?/p>

摘? 要：針對學生在學習數(shù)字電子技術(shù)課程中獨立思考及實踐和創(chuàng)新能力較弱的現(xiàn)狀，本文結(jié)合新工科背景下的電子相關(guān)專業(yè)對學生實踐能力的培養(yǎng)需求，引入PBL與CBL結(jié)合的雙軌教學法，并且使用雨課堂、MOOC、Multisim電路仿真軟件等多種教學工具，以案例和問題為載體，采用小組合作學習等教學手段，提出了多方法耦合的數(shù)字電子技術(shù)課程教學模式探索與改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);新工科;雨課堂

中圖分類號：G642.0;TN79? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0169-03

The Teaching Mode Reform of Digital Electronic Technology

under the Background of New Engineering

DONG Jian’e，XIE Yurui，LI Sha

（College of Big Data and Intelligent Engineering，Southwest Forestry University，Kunming? 650224，China）

Abstract：In view of students’weak ability of independent thinking and practice and innovation in learning digital electronic technology courses，In this paper，combined with the training needs of students’practical ability in electronic related majors in the background of new engineering，the dual track teaching method of PBL and CBL is introduced，and various teaching tools such as Yuketang，MOOC，Multisim circuit simulation software are used，taking cases and problems as the carrier，using group cooperative learning and other teaching methods，this paper puts forward the exploration and reform of teaching mode of digital electronic technology course with multi method coupling.

Keywords：digital electronic technology;new engineering;Yuketang

1? 背景

新工科背景下的學科建設(shè)要求適應產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，充分考慮學生興趣，并且教學內(nèi)容靠近國際前沿，而數(shù)字電子技術(shù)作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性以及工程實踐性，這就要求在教學過程中引入以問題和案例為載體，分層次、分階段的教學方法[1]。但是，在以往的電路類課程教學過程中，仍然存在忽視學生自主思考能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等突出問題，導致學生自主學習意愿不強，獨立解決問題能力較弱。同時，以往教學過程中理論和實踐教學聯(lián)系不夠緊密，且對新知識、新技術(shù)和新方法的引入較少，導致學生創(chuàng)新能力差、實踐能力弱。因此，有必要對數(shù)字電子技術(shù)課程的教學模式進行改革和創(chuàng)新。

2? 現(xiàn)狀

目前國內(nèi)電子電路類課程的教學內(nèi)容和教材強調(diào)電路的理論基礎(chǔ)和分析方法，注重課程體系的系統(tǒng)性和完整性，學生在課程學習過程中理論聯(lián)系實際的能力、對電子技術(shù)和方法的理解能力，以及對電路優(yōu)缺點的分析能力相對較弱，且實驗設(shè)備和實驗室條件的投入量也有一定的局限性。

我國高等院校新工科課程建設(shè)的目標是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工程實踐能力較強、具有創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合型人才。因此，電路類課程應該從單一的理論講解向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生合理利用理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，應該充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學服務，使用各種教學手段和教學工具，積極探索電路類課程的教學模式。

3? 實施方法

本文從數(shù)字電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容、課堂互動模式、教學模式和考核體系四方面進行分析，提出了合理有效的方法，以達到激發(fā)學生學習興趣、提高其綜合創(chuàng)新能力的目的，具體實施方法如下。

3.1? 構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系

以數(shù)字電子技術(shù)課程教學為例，遵循“輕結(jié)構(gòu)分析、重功能應用”的原則，以組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖波形產(chǎn)生電路三大教學內(nèi)容主線，構(gòu)建如圖1所示的課程教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

3.2? 引入雨課堂改變課堂互動模式

在PPT中引入雨課堂插件，課前通過雨課堂向?qū)W生提供預習資料，課內(nèi)可通過彈幕和隨堂測試等功能幫助學生鞏固知識。同時，教師可通過雨課堂分享鏈接和微課視頻、發(fā)布測試、統(tǒng)計和反饋學生學習數(shù)據(jù)，及時掌握學生的學習效果和學習軌跡，通過客觀、實時的學習數(shù)據(jù)對教學效果進行判斷并相應調(diào)整教學策略[2]。

使用雨課堂將MOOC視頻、習題和帶有語音的課前預習課件推送到學生手機端，課堂上實時答題、彈幕互動，課后總結(jié)和布置習題，從而在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，促進師生課堂與課外互動，提高學生學習的自主性和積極性。

3.3? PBL與CBL雙軌教學組織模式

PBL教學法是以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，讓學生自主合作來解決問題的自我導向式學習[3]。CBL教學法是以案例為基礎(chǔ)，以教師為主導，發(fā)揮學生的主體參與作用的學習[4]，這兩種教學方法結(jié)合能有效提高學生積極探索和自主學習的能力，從而達到更好的教學效果。

在基于問題和案例的教學方法實施過程中，可抽取如舉重裁判電路、交通燈故障電路、計數(shù)器電路、分頻器電路、振蕩器電路等作為案例讓學生學習，或作為問題讓學生完成，這些電路覆蓋了課本主要內(nèi)容，通過學習和設(shè)計這些電路，可提高學生的學習興趣，并更好掌握重要的理論知識?；趩栴}和案例的教學方法實施過程如圖2所示。

3.4? 小組合作自主學習模式

合作學習是促進學生自主學習的有效途徑，在數(shù)字電子技術(shù)課程的教學過程中引入如圖3所示的小組合作學習模式可以提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識。該方法既能充分利用教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體能動性，教師的教學過程可以促進學生自主學習，學生的學習結(jié)果又可以促進教師對教學方法進行調(diào)整，從而實現(xiàn)了教與學的閉環(huán)過程。

3.5? 建立合理的考核體系

合理、科學、公平地對學生綜合成績做出評價非常重要，所以在課堂教學改革以外，還需制定出科學的考核方案，明確考核的具體手段[5]。針對以往考核以卷面考試為主、平時成績?yōu)檩o的單一考核方式，建立如表1所示的成績綜合評定方法。

4? 結(jié)? 論

要培養(yǎng)綜合能力強、實踐創(chuàng)新能力突出的復合型優(yōu)秀科技人才，要求我們必須豐富教學方法、完善教學體系，運用各種教學手段提升學生的學習能力、解決問題能力、團隊合作和創(chuàng)新能力。對數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程而言，學生需要通過對數(shù)字組合邏輯電路、時序邏輯電路和脈沖波形產(chǎn)生電路進行案例式學習，然后完成相關(guān)任務的分析、設(shè)計、仿真及焊接，從而具備較強的自主分析問題和解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)知識的學習打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 賈紹芝，陳彬兵，劉婕，等.適應“新工科”發(fā)展的“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學探索 [J].工業(yè)和信息化教育，2018（12）：6-10.

[2] 劉琨.基于雨課堂的數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學研究 [J].牡丹江教育學院學報，2019（2）：57-58.

[3] 劉雅芳，田旭升，程偉.PBL教學法與CBL教學法的比較研究 [J].河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2016，18（3）：62-65.

[4] 徐秀妮，張可兒，鄭耐琴.基于項目化教學的數(shù)字電子技術(shù)教學改革研究 [J].電子制作，2019（2）：62-63+72.

[5] 鄒立華.數(shù)字電子技術(shù)教學改革與學生課程成績評價方法的探索 [J].大學教育，2016（4）：104-105.

作者簡介：董建娥（1983-），女，漢族，陜西漢中人，講師，碩士研究生，主要研究方向：信息安全、信號與信息處理。