鄧青揚(yáng)

題目1：不一樣的 （精彩、課堂、老師等）

要求：請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，自定立意，自選角度，寫一篇不少于6 0 0字的文章。

題目2：在成長(zhǎng)的道路上，我們總會(huì)遇到一些坎坷，但總會(huì)有讓我們堅(jiān)持走下去的動(dòng)力。請(qǐng)以“動(dòng)力”為話題，寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限，不少于6 0 0字。

“上課啦！大家看過(guò)來(lái)?！鄙锢蠋熢谥v臺(tái)上站定，一瞬間，同學(xué)們的目光都落在他身上。

“今天我們大家來(lái)觀察金魚尾巴上的血管?！闭f(shuō)著他像變魔術(shù)一般從身后拉出一個(gè)藍(lán)色的塑料滑輪車，里面整齊地碼著很多裝著金魚的玻璃碗，“今天我們學(xué)習(xí)血管，血液都是由主干血管流向分支的?！?/p>

“哇，活的金魚！”有人驚呼。不一會(huì)兒，每個(gè)人都拿到了自己的金魚。

“大家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都溫柔一點(diǎn)，別把金魚弄死了。我看誰(shuí)那么不小心，罰他打掃生物實(shí)驗(yàn)室一周來(lái)祭奠魚的冤魂！”生物老師詼諧地說(shuō)，還很搞怪地挑了一下眉。

同學(xué)們聽了笑得前仰后合，生物老師的一句話將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

“哎，你幫我弄一下，我不敢抓金魚，它會(huì)不會(huì)咬我??？”一個(gè)同學(xué)小聲求助。

“來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)湍??！币粋€(gè)女孩相當(dāng)瀟灑地一擼袖子，手指輕輕一并就把魚給抓住了。抓完還很自豪地向一旁的朋友看去，好像在說(shuō)：“我厲害吧！”

同學(xué)們互相幫助，忙得熱火朝天。

把蓋玻片在魚尾巴上蓋好，就可以用顯微鏡來(lái)觀察了。仔細(xì)回想著上學(xué)期的內(nèi)容，依稀記得老師說(shuō)過(guò)：“使用顯微鏡要先對(duì)光，然后把鏡筒降了再升?！逼鸪酰跨R里一片黑。我把反光鏡對(duì)準(zhǔn)教室里的白熾燈照下來(lái)的地方，鏡面上緩緩泛出星點(diǎn)白斑，功夫不負(fù)有心人，一道小小的光之橋終于與物鏡建立聯(lián)系，眼前的世界亮了。

“老師，我好啦！”

“我也看到了。”有幾個(gè)同學(xué)的聲音傳了過(guò)來(lái)。哇，大家都很厲害啊，看來(lái)我也要加快進(jìn)度了。

接下來(lái)的步驟就很熟悉了，調(diào)節(jié)螺旋鈕，目鏡的視野變得很清晰，血管的形狀呈現(xiàn)在我的眼前。那一條條血管縱橫交錯(cuò)，連血管內(nèi)膜和外膜的分層都能看得清清楚楚，還能看到有液體在里面快速流淌。如生物老師所說(shuō)，每一條主干血管都有好幾個(gè)分支，血液就在每個(gè)“岔路口”分成幾個(gè)小隊(duì)，各自去往不同的方向。我曾經(jīng)在生物書上見過(guò)血管結(jié)構(gòu)的概覽圖，卻不曾記住。但當(dāng)血管呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，它一下子就印在了我的腦海里，真真切切，難以忘懷。

“大家都看到了嗎？血液的走向就是由主干流向分支。這里是血管壁、內(nèi)膜、外膜，細(xì)細(xì)的這些是毛細(xì)血管……”生物老師指著黑板上的示意圖講解著。我仔細(xì)地把每一個(gè)名稱都帶入到在顯微鏡下看到的那個(gè)畫面，這些概念漸漸就明晰了。

這節(jié)課距離現(xiàn)在已有些時(shí)間了，但那天看到的奇妙景象，學(xué)到的有關(guān)血管的知識(shí)，我至今記憶猶新。

這真是一堂不一樣的生物課！

（指導(dǎo)老師 王傳平）

簡(jiǎn) 評(píng)

本文雖然寫的是普通的“課堂”，但仍給人耳目一新之感，因?yàn)椤按苏n堂”非“彼課堂”。普通的課堂是老師講授，學(xué)生聽講做筆記；老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答，作者筆下的這節(jié)生物課卻不是這樣，而是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，老師講解為輔……氣氛、效果也與平常不同。文章先寫同學(xué)們聽到要做實(shí)驗(yàn)時(shí)的興奮，接著寫抓魚的波折，再寫自己在顯微鏡下觀察血管的情景，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的情景，讀后讓人印象深刻。這鮮活的場(chǎng)景還告訴人們一些道理：教學(xué)方式要多樣化，要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生成為課堂的主人，等等。

（王傳平老師）